Hispana. Acceso en línea al Patrimonio Cultural Digital Español

Está en:  › Dades de registre

Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge

Identificadores del recurso

http://hdl.handle.net/10803/84048

B-26385-2012

Procedència

(Tesis de la Universitat Oberta de Catalunya)

Fitxa

Títol:: Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge
Tema:: aprenentatge col·laboratiu; cerca d’informació; coneixement compartit; regulació de l’aprenentatge; interacció educativa; 735. Psicologia de la Educación; 373
Descripció:: La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.; The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.
Font:: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
Idioma:: Catalan; Valencian
Autor/Productor:: Becerril Balín, Lorena
Editor:: Universitat Oberta de Catalunya
Otros colaboradores/productores:: Badia, Antoni; Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3)
Drets:: ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.; info:eu-repo/semantics/openAccess
Data:: 2012-09-05T12:36:51Z; 2011-10-14
Tipo de recurso:: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Format:: 274 p.; application/pdf

oai_dc

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<oai_dc:dc schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc.xsd">
1. <dc:title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</dc:title>
2. <dc:creator>Becerril Balín, Lorena</dc:creator>
3. <dc:contributor>Badia, Antoni</dc:contributor>
4. <dc:contributor>Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3)</dc:contributor>
5. <dc:subject>aprenentatge col·laboratiu</dc:subject>
6. <dc:subject>cerca d’informació</dc:subject>
7. <dc:subject>coneixement compartit</dc:subject>
8. <dc:subject>regulació de l’aprenentatge</dc:subject>
9. <dc:subject>interacció educativa</dc:subject>
10. <dc:subject>735. Psicologia de la Educación</dc:subject>
11. <dc:subject>373</dc:subject>
12. <dc:description>La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</dc:description>
13. <dc:description>The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</dc:description>
14. <dc:date>2012-09-05T12:36:51Z</dc:date>
15. <dc:date>2012-09-05T12:36:51Z</dc:date>
16. <dc:date>2011-10-14</dc:date>
17. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
18. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
19. <dc:identifier>http://hdl.handle.net/10803/84048</dc:identifier>
20. <dc:identifier>B-26385-2012</dc:identifier>
21. <dc:language>cat</dc:language>
22. <dc:rights>ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.</dc:rights>
23. <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
24. <dc:format>274 p.</dc:format>
25. <dc:format>application/pdf</dc:format>
26. <dc:format>application/pdf</dc:format>
27. <dc:publisher>Universitat Oberta de Catalunya</dc:publisher>
28. <dc:source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dc:source>
</oai_dc:dc>

dim

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<dim:dim schemaLocation="http://www.dspace.org/xmlns/dspace/dim http://www.dspace.org/schema/dim.xsd">
1. <dim:field element="contributor" mdschema="dc">Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3)</dim:field>
2. <dim:field authority="4282b7f9-564c-439d-98a6-b21393040b5a" confidence="-1" element="contributor" mdschema="dc" qualifier="author">Becerril Balín, Lorena</dim:field>
3. <dim:field element="contributor" mdschema="dc" qualifier="authoremail">lbecerril@uoc.edu</dim:field>
4. <dim:field element="contributor" mdschema="dc" qualifier="authoremailshow">true</dim:field>
5. <dim:field authority="2671e6f1-bb7c-43f4-98a3-99708eaaeed3" confidence="-1" element="contributor" mdschema="dc" qualifier="director">Badia, Antoni</dim:field>
6. <dim:field element="contributor" mdschema="dc" qualifier="authorsendemail">true</dim:field>
7. <dim:field element="date" mdschema="dc" qualifier="accessioned">2012-09-05T12:36:51Z</dim:field>
8. <dim:field element="date" mdschema="dc" qualifier="available">2012-09-05T12:36:51Z</dim:field>
9. <dim:field element="date" mdschema="dc" qualifier="issued">2011-10-14</dim:field>
10. <dim:field element="identifier" mdschema="dc" qualifier="uri">http://hdl.handle.net/10803/84048</dim:field>
11. <dim:field element="identifier" mdschema="dc" qualifier="dl">B-26385-2012</dim:field>
12. <dim:field element="description" lang="cat" mdschema="dc" qualifier="abstract">La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</dim:field>
13. <dim:field element="description" lang="eng" mdschema="dc" qualifier="abstract">The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</dim:field>
14. <dim:field element="format" mdschema="dc" qualifier="extent">274 p.</dim:field>
15. <dim:field element="format" mdschema="dc" qualifier="mimetype">application/pdf</dim:field>
16. <dim:field element="language" mdschema="dc" qualifier="iso">cat</dim:field>
17. <dim:field element="publisher" mdschema="dc">Universitat Oberta de Catalunya</dim:field>
18. <dim:field element="rights" mdschema="dc" qualifier="license">ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.</dim:field>
19. <dim:field element="rights" mdschema="dc" qualifier="accessLevel">info:eu-repo/semantics/openAccess</dim:field>
20. <dim:field element="source" mdschema="dc">TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dim:field>
21. <dim:field element="subject" mdschema="dc">aprenentatge col·laboratiu</dim:field>
22. <dim:field element="subject" mdschema="dc">cerca d’informació</dim:field>
23. <dim:field element="subject" mdschema="dc">coneixement compartit</dim:field>
24. <dim:field element="subject" mdschema="dc">regulació de l’aprenentatge</dim:field>
25. <dim:field element="subject" mdschema="dc">interacció educativa</dim:field>
26. <dim:field element="subject" mdschema="dc" qualifier="other">735. Psicologia de la Educación</dim:field>
27. <dim:field element="subject" lang="cat" mdschema="dc" qualifier="udc">373</dim:field>
28. <dim:field element="title" mdschema="dc">Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</dim:field>
29. <dim:field element="type" mdschema="dc">info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dim:field>
30. <dim:field element="type" mdschema="dc">info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dim:field>
31. <dim:field element="embargo" mdschema="dc" qualifier="terms">cap</dim:field>
</dim:dim>

etdms

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<thesis schemaLocation="http://www.ndltd.org/standards/metadata/etdms/1.0/ http://www.ndltd.org/standards/metadata/etdms/1.0/etdms.xsd">
1. <title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</title>
2. <creator>Becerril Balín, Lorena</creator>
3. <contributor>lbecerril@uoc.edu</contributor>
4. <contributor>true</contributor>
5. <contributor>Badia, Antoni</contributor>
6. <contributor>true</contributor>
7. <subject>aprenentatge col·laboratiu</subject>
8. <subject>cerca d’informació</subject>
9. <subject>coneixement compartit</subject>
10. <subject>regulació de l’aprenentatge</subject>
11. <subject>interacció educativa</subject>
12. <description>La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</description>
13. <description>The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</description>
14. <date>2012-09-05</date>
15. <date>2012-09-05</date>
16. <date>2011-10-14</date>
17. <type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</type>
18. <type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</type>
19. <identifier>http://hdl.handle.net/10803/84048</identifier>
20. <identifier>B-26385-2012</identifier>
21. <language>cat</language>
22. <rights>ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.</rights>
23. <rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</rights>
24. <publisher>Universitat Oberta de Catalunya</publisher>
25. <source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</source>
</thesis>

marc

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<record schemaLocation="http://www.loc.gov/MARC21/slim http://www.loc.gov/standards/marcxml/schema/MARC21slim.xsd">
1. <leader>00925njm 22002777a 4500</leader>
2. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="042">
  1. <subfield code="a">dc</subfield>
  </datafield>
3. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="720">
  1. <subfield code="a">Becerril Balín, Lorena</subfield>
  2. <subfield code="e">author</subfield>
  </datafield>
4. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="260">
  1. <subfield code="c">2011-10-14</subfield>
  </datafield>
5. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="520">
  1. <subfield code="a">La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</subfield>
  </datafield>
6. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="520">
  1. <subfield code="a">The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</subfield>
  </datafield>
7. <datafield ind1="8" ind2=" " tag="024">
  1. <subfield code="a">http://hdl.handle.net/10803/84048</subfield>
  </datafield>
8. <datafield ind1="8" ind2=" " tag="024">
  1. <subfield code="a">B-26385-2012</subfield>
  </datafield>
9. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">aprenentatge col·laboratiu</subfield>
  </datafield>
10. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">cerca d’informació</subfield>
  </datafield>
11. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">coneixement compartit</subfield>
  </datafield>
12. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">regulació de l’aprenentatge</subfield>
  </datafield>
13. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">interacció educativa</subfield>
  </datafield>
14. <datafield ind1="0" ind2="0" tag="245">
  1. <subfield code="a">Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</subfield>
  </datafield>
</record>

marc_ccuc

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<record schemaLocation="http://www.loc.gov/MARC21/slim http://www.loc.gov/standards/marcxml/schema/MARC21slim.xsd">
1. <leader>nam a 5i 4500</leader>
2. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">aprenentatge col·laboratiu</subfield>
  </datafield>
3. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">cerca d’informació</subfield>
  </datafield>
4. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">coneixement compartit</subfield>
  </datafield>
5. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">regulació de l’aprenentatge</subfield>
  </datafield>
6. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">interacció educativa</subfield>
  </datafield>
7. <datafield ind1="1" ind2="0" tag="245">
  1. <subfield code="a">Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</subfield>
  </datafield>
8. <datafield ind1=" " ind2="1" tag="264">
  1. <subfield code="a">[Barcelona] :</subfield>
  2. <subfield code="b">Universitat Oberta de Catalunya,</subfield>
  3. <subfield code="c">2012</subfield>
  </datafield>
9. <datafield ind1="4" ind2="0" tag="856">
  1. <subfield code="z">Accés lliure</subfield>
  2. <subfield code="u">http://hdl.handle.net/10803/84048</subfield>
  </datafield>
10. <controlfield tag="007">cr |||||||||||</controlfield>
11. <controlfield tag="008">AAMMDDs2012 sp ||||fsm||||0|| 0 cat|c</controlfield>
12. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="100">
  1. <subfield code="a">Becerril Balín, Lorena,</subfield>
  2. <subfield code="e">autor</subfield>
  </datafield>
13. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="300">
  1. <subfield code="a">1 recurs en línia (274 pàgines)</subfield>
  </datafield>
14. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="502">
  1. <subfield code="g">Tesi</subfield>
  2. <subfield code="b">Doctorat</subfield>
  3. <subfield code="c">Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3)</subfield>
  4. <subfield code="d">2011</subfield>
  </datafield>
15. <datafield ind1="2" ind2=" " tag="710">
  1. <subfield code="a">Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3)</subfield>
  </datafield>
16. <datafield ind1=" " ind2="4" tag="655">
  1. <subfield code="a">Tesis i dissertacions electròniques</subfield>
  </datafield>
17. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="700">
  1. <subfield code="a">Badia, Antoni,</subfield>
  2. <subfield code="e">supervisor acadèmic</subfield>
  </datafield>
18. <datafield ind1="0" ind2=" " tag="730">
  1. <subfield code="a">TDX</subfield>
  </datafield>
19. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="520">
  1. <subfield code="a">La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</subfield>
  </datafield>
20. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="998">
  1. <subfield code="a">o</subfield>
  </datafield>
21. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="040">
  1. <subfield code="a">ES-BaCBU</subfield>
  2. <subfield code="b">cat</subfield>
  3. <subfield code="e">rda</subfield>
  4. <subfield code="c">ES-BaCBU</subfield>
  </datafield>
22. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="336">
  1. <subfield code="a">text</subfield>
  2. <subfield code="b">txt</subfield>
  3. <subfield code="2">rdacontent</subfield>
  </datafield>
23. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="337">
  1. <subfield code="a">informàtic</subfield>
  2. <subfield code="b">c</subfield>
  3. <subfield code="2">rdamedia</subfield>
  </datafield>
24. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="338">
  1. <subfield code="a">recurs en línia</subfield>
  2. <subfield code="b">cr</subfield>
  3. <subfield code="2">rdacarrier</subfield>
  </datafield>
</record>

mets

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<mets ID=" DSpace_ITEM_10803-84048" OBJID=" hdl:10803/84048" PROFILE="DSpace METS SIP Profile 1.0" TYPE="DSpace ITEM" schemaLocation="http://www.loc.gov/METS/ http://www.loc.gov/standards/mets/mets.xsd">
1. <metsHdr CREATEDATE="2024-10-22T07:39:44Z">
  1. <agent ROLE="CUSTODIAN" TYPE="ORGANIZATION">
    1. <name>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</name>
    </agent>
  </metsHdr>
2. <dmdSec ID="DMD_10803_84048">
  1. <mdWrap MDTYPE="MODS">
    1. <xmlData schemaLocation="http://www.loc.gov/mods/v3 http://www.loc.gov/standards/mods/v3/mods-3-1.xsd">
      1. <mods:mods schemaLocation="http://www.loc.gov/mods/v3 http://www.loc.gov/standards/mods/v3/mods-3-1.xsd">
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">author</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>Becerril Balín, Lorena</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">authoremail</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>lbecerril@uoc.edu</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">authoremailshow</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>true</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">director</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>Badia, Antoni</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">authorsendemail</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>true</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:extension>
        <mods:dateAccessioned encoding="iso8601">2012-09-05T12:36:51Z</mods:dateAccessioned>
        </mods:extension>
        <mods:extension>
        <mods:dateAvailable encoding="iso8601">2012-09-05T12:36:51Z</mods:dateAvailable>
        </mods:extension>
        <mods:originInfo>
        <mods:dateIssued encoding="iso8601">2011-10-14</mods:dateIssued>
        </mods:originInfo>
        <mods:identifier type="uri">http://hdl.handle.net/10803/84048</mods:identifier>
        <mods:identifier type="dl">B-26385-2012</mods:identifier>
        <mods:abstract>La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</mods:abstract>
        <mods:abstract>The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</mods:abstract>
        <mods:language>
        <mods:languageTerm authority="rfc3066">cat</mods:languageTerm>
        </mods:language>
        <mods:accessCondition type="useAndReproduction" />
        <mods:subject>
        <mods:topic>aprenentatge col·laboratiu</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>cerca d’informació</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>coneixement compartit</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>regulació de l’aprenentatge</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>interacció educativa</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:titleInfo>
        <mods:title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</mods:title>
        </mods:titleInfo>
        <mods:genre>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:eu-repo/semantics/publishedVersion</mods:genre>
        </mods:mods>
      </xmlData>
    </mdWrap>
  </dmdSec>
3. <amdSec ID="FO_10803_84048_1">
  1. <techMD ID="TECH_O_10803_84048_1">
    1. <mdWrap MDTYPE="PREMIS">
      1. <xmlData schemaLocation="http://www.loc.gov/standards/premis http://www.loc.gov/standards/premis/PREMIS-v1-0.xsd">
        <premis:premis>
        <premis:object>
        <premis:objectIdentifier>
        <premis:objectIdentifierType>URL</premis:objectIdentifierType>
        <premis:objectIdentifierValue>https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/1/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf</premis:objectIdentifierValue>
        </premis:objectIdentifier>
        <premis:objectCategory>File</premis:objectCategory>
        <premis:objectCharacteristics>
        <premis:fixity>
        <premis:messageDigestAlgorithm>MD5</premis:messageDigestAlgorithm>
        <premis:messageDigest>be269a56dbc5845ce867f63036b08f25</premis:messageDigest>
        </premis:fixity>
        <premis:size>1730443</premis:size>
        <premis:format>
        <premis:formatDesignation>
        <premis:formatName>application/pdf</premis:formatName>
        </premis:formatDesignation>
        </premis:format>
        </premis:objectCharacteristics>
        <premis:originalName>Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf</premis:originalName>
        </premis:object>
        </premis:premis>
        </xmlData>
      </mdWrap>
    </techMD>
  </amdSec>
4. <amdSec ID="FT_10803_84048_2">
  1. <techMD ID="TECH_T_10803_84048_2">
    1. <mdWrap MDTYPE="PREMIS">
      1. <xmlData schemaLocation="http://www.loc.gov/standards/premis http://www.loc.gov/standards/premis/PREMIS-v1-0.xsd">
        <premis:premis>
        <premis:object>
        <premis:objectIdentifier>
        <premis:objectIdentifierType>URL</premis:objectIdentifierType>
        <premis:objectIdentifierValue>https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/2/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.txt</premis:objectIdentifierValue>
        </premis:objectIdentifier>
        <premis:objectCategory>File</premis:objectCategory>
        <premis:objectCharacteristics>
        <premis:fixity>
        <premis:messageDigestAlgorithm>MD5</premis:messageDigestAlgorithm>
        <premis:messageDigest>2e362d966eea1d93f696789ecbb78da3</premis:messageDigest>
        </premis:fixity>
        <premis:size>499667</premis:size>
        <premis:format>
        <premis:formatDesignation>
        <premis:formatName>text/plain</premis:formatName>
        </premis:formatDesignation>
        </premis:format>
        </premis:objectCharacteristics>
        <premis:originalName>Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.txt</premis:originalName>
        </premis:object>
        </premis:premis>
        </xmlData>
      </mdWrap>
    </techMD>
  </amdSec>
5. <fileSec>
  1. <fileGrp USE="ORIGINAL">
    1. <file ADMID="FO_10803_84048_1" CHECKSUM="be269a56dbc5845ce867f63036b08f25" CHECKSUMTYPE="MD5" GROUPID="GROUP_BITSTREAM_10803_84048_1" ID="BITSTREAM_ORIGINAL_10803_84048_1" MIMETYPE="application/pdf" SEQ="1" SIZE="1730443">
      1. <FLocat LOCTYPE="URL" href="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/1/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf" type="simple" />
      </file>
    </fileGrp>
  2. <fileGrp USE="TEXT">
    1. <file ADMID="FT_10803_84048_2" CHECKSUM="2e362d966eea1d93f696789ecbb78da3" CHECKSUMTYPE="MD5" GROUPID="GROUP_BITSTREAM_10803_84048_2" ID="BITSTREAM_TEXT_10803_84048_2" MIMETYPE="text/plain" SEQ="2" SIZE="499667">
      1. <FLocat LOCTYPE="URL" href="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/2/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.txt" type="simple" />
      </file>
    </fileGrp>
  </fileSec>
6. <structMap LABEL="DSpace Object" TYPE="LOGICAL">
  1. <div ADMID="DMD_10803_84048" TYPE="DSpace Object Contents">
    1. <div TYPE="DSpace BITSTREAM">
      1. <fptr FILEID="BITSTREAM_ORIGINAL_10803_84048_1" />
      </div>
    </div>
  </structMap>
</mets>

mods

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<mods:mods schemaLocation="http://www.loc.gov/mods/v3 http://www.loc.gov/standards/mods/v3/mods-3-1.xsd">
1. <mods:name>
  1. <mods:namePart>Becerril Balín, Lorena</mods:namePart>
  </mods:name>
2. <mods:extension>
  1. <mods:dateAvailable encoding="iso8601">2012-09-05T12:36:51Z</mods:dateAvailable>
  </mods:extension>
3. <mods:extension>
  1. <mods:dateAccessioned encoding="iso8601">2012-09-05T12:36:51Z</mods:dateAccessioned>
  </mods:extension>
4. <mods:originInfo>
  1. <mods:dateIssued encoding="iso8601">2011-10-14</mods:dateIssued>
  </mods:originInfo>
5. <mods:identifier type="uri">http://hdl.handle.net/10803/84048</mods:identifier>
6. <mods:identifier type="dl">B-26385-2012</mods:identifier>
7. <mods:abstract>La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</mods:abstract>
8. <mods:abstract>The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</mods:abstract>
9. <mods:language>
  1. <mods:languageTerm>cat</mods:languageTerm>
  </mods:language>
10. <mods:accessCondition type="useAndReproduction">ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.</mods:accessCondition>
11. <mods:accessCondition type="useAndReproduction">info:eu-repo/semantics/openAccess</mods:accessCondition>
12. <mods:subject>
  1. <mods:topic>aprenentatge col·laboratiu</mods:topic>
  </mods:subject>
13. <mods:subject>
  1. <mods:topic>cerca d’informació</mods:topic>
  </mods:subject>
14. <mods:subject>
  1. <mods:topic>coneixement compartit</mods:topic>
  </mods:subject>
15. <mods:subject>
  1. <mods:topic>regulació de l’aprenentatge</mods:topic>
  </mods:subject>
16. <mods:subject>
  1. <mods:topic>interacció educativa</mods:topic>
  </mods:subject>
17. <mods:titleInfo>
  1. <mods:title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</mods:title>
  </mods:titleInfo>
18. <mods:genre>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</mods:genre>
19. <mods:genre>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</mods:genre>
</mods:mods>

oaire

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<oaire:record schemaLocation="http://namespaceopenaire.eu/schema/oaire/">
1. <dc:title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</dc:title>
2. <datacite:creator>
  1. <datacite:creatorName>Becerril Balín, Lorena</datacite:creatorName>
  </datacite:creator>
3. <datacite:contributor>lbecerril@uoc.edu</datacite:contributor>
4. <datacite:contributor>true</datacite:contributor>
5. <datacite:contributor>Badia, Antoni</datacite:contributor>
6. <datacite:contributor>true</datacite:contributor>
7. <datacite:contributor>Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3)</datacite:contributor>
8. <dc:subject>aprenentatge col·laboratiu</dc:subject>
9. <dc:subject>cerca d’informació</dc:subject>
10. <dc:subject>coneixement compartit</dc:subject>
11. <dc:subject>regulació de l’aprenentatge</dc:subject>
12. <dc:subject>interacció educativa</dc:subject>
13. <dc:subject>735. Psicologia de la Educación</dc:subject>
14. <dc:subject>373</dc:subject>
15. <dc:description>La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</dc:description>
16. <dc:description>The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</dc:description>
17. <dc:date>2012-09-05T12:36:51Z</dc:date>
18. <dc:date>2012-09-05T12:36:51Z</dc:date>
19. <dc:date>2011-10-14</dc:date>
20. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
21. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
22. <datacite:alternateIdentifier>http://hdl.handle.net/10803/84048</datacite:alternateIdentifier>
23. <datacite:alternateIdentifier>B-26385-2012</datacite:alternateIdentifier>
24. <dc:language>cat</dc:language>
25. <dc:rights>ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.</dc:rights>
26. <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
27. <dc:format>274 p.</dc:format>
28. <dc:format>application/pdf</dc:format>
29. <dc:format>application/pdf</dc:format>
30. <dc:publisher>Universitat Oberta de Catalunya</dc:publisher>
31. <dc:source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dc:source>
32. <oaire:file>https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/1/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf</oaire:file>
</oaire:record>

ore

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<atom:entry schemaLocation="http://www.w3.org/2005/Atom http://www.kbcafe.com/rss/atom.xsd.xml">
1. <atom:id>http://hdl.handle.net/10803/84048/ore.xml</atom:id>
2. <atom:link href="http://hdl.handle.net/10803/84048" rel="alternate" />
3. <atom:link href="http://hdl.handle.net/10803/84048/ore.xml" rel="http://www.openarchives.org/ore/terms/describes" />
4. <atom:link href="http://hdl.handle.net/10803/84048/ore.xml#atom" rel="self" type="application/atom+xml" />
5. <atom:published>2012-09-05T12:36:51Z</atom:published>
6. <atom:updated>2012-09-05T12:36:51Z</atom:updated>
7. <atom:source>
  1. <atom:generator>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</atom:generator>
  </atom:source>
8. <atom:title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</atom:title>
9. <atom:author>
  1. <atom:name>Becerril Balín, Lorena</atom:name>
  </atom:author>
10. <atom:category label="Aggregation" scheme="http://www.openarchives.org/ore/terms/" term="http://www.openarchives.org/ore/terms/Aggregation" />
11. <atom:category scheme="http://www.openarchives.org/ore/atom/modified" term="2012-09-05T12:36:51Z" />
12. <atom:category label="DSpace Item" scheme="http://www.dspace.org/objectModel/" term="DSpaceItem" />
13. <atom:link href="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/1/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf" length="1730443" rel="http://www.openarchives.org/ore/terms/aggregates" title="Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf" type="application/pdf" />
14. <oreatom:triples>
  1. <rdf:Description about="http://hdl.handle.net/10803/84048/ore.xml#atom">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceItem" />
    2. <dcterms:modified>2012-09-05T12:36:51Z</dcterms:modified>
    </rdf:Description>
  2. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/1/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>ORIGINAL</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  3. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/2/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.txt">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>TEXT</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  4. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/3/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.xml">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>MEDIA_DOCUMENT</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  </oreatom:triples>
</atom:entry>

qdc

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<qdc:qualifieddc schemaLocation="http://purl.org/dc/elements/1.1/ http://dublincore.org/schemas/xmls/qdc/2006/01/06/dc.xsd http://purl.org/dc/terms/ http://dublincore.org/schemas/xmls/qdc/2006/01/06/dcterms.xsd http://dspace.org/qualifieddc/ http://www.ukoln.ac.uk/metadata/dcmi/xmlschema/qualifieddc.xsd">
1. <dc:title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</dc:title>
2. <dc:creator>Becerril Balín, Lorena</dc:creator>
3. <dc:contributor>Badia, Antoni</dc:contributor>
4. <dc:subject>aprenentatge col·laboratiu</dc:subject>
5. <dc:subject>cerca d’informació</dc:subject>
6. <dc:subject>coneixement compartit</dc:subject>
7. <dc:subject>regulació de l’aprenentatge</dc:subject>
8. <dc:subject>interacció educativa</dc:subject>
9. <dcterms:abstract>La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</dcterms:abstract>
10. <dcterms:abstract>The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</dcterms:abstract>
11. <dcterms:dateAccepted>2012-09-05T12:36:51Z</dcterms:dateAccepted>
12. <dcterms:available>2012-09-05T12:36:51Z</dcterms:available>
13. <dcterms:created>2012-09-05T12:36:51Z</dcterms:created>
14. <dcterms:issued>2011-10-14</dcterms:issued>
15. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
16. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
17. <dc:identifier>http://hdl.handle.net/10803/84048</dc:identifier>
18. <dc:identifier>B-26385-2012</dc:identifier>
19. <dc:language>cat</dc:language>
20. <dc:rights>ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.</dc:rights>
21. <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
22. <dc:publisher>Universitat Oberta de Catalunya</dc:publisher>
23. <dc:source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dc:source>
</qdc:qualifieddc>

rdf

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<rdf:RDF schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/rdf/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/rdf.xsd">
1. <ow:Publication about="oai:www.tdx.cat:10803/84048">
  1. <dc:title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</dc:title>
  2. <dc:creator>Becerril Balín, Lorena</dc:creator>
  3. <dc:contributor>lbecerril@uoc.edu</dc:contributor>
  4. <dc:contributor>true</dc:contributor>
  5. <dc:contributor>Badia, Antoni</dc:contributor>
  6. <dc:contributor>true</dc:contributor>
  7. <dc:subject>aprenentatge col·laboratiu</dc:subject>
  8. <dc:subject>cerca d’informació</dc:subject>
  9. <dc:subject>coneixement compartit</dc:subject>
  10. <dc:subject>regulació de l’aprenentatge</dc:subject>
  11. <dc:subject>interacció educativa</dc:subject>
  12. <dc:description>La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</dc:description>
  13. <dc:description>The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</dc:description>
  14. <dc:date>2012-09-05T12:36:51Z</dc:date>
  15. <dc:date>2012-09-05T12:36:51Z</dc:date>
  16. <dc:date>2011-10-14</dc:date>
  17. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
  18. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
  19. <dc:identifier>http://hdl.handle.net/10803/84048</dc:identifier>
  20. <dc:identifier>B-26385-2012</dc:identifier>
  21. <dc:language>cat</dc:language>
  22. <dc:rights>ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.</dc:rights>
  23. <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
  24. <dc:publisher>Universitat Oberta de Catalunya</dc:publisher>
  25. <dc:source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dc:source>
  </ow:Publication>
</rdf:RDF>

uketd_dc

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<uketd_dc:uketddc schemaLocation="http://naca.central.cranfield.ac.uk/ethos-oai/2.0/ http://naca.central.cranfield.ac.uk/ethos-oai/2.0/uketd_dc.xsd">
1. <dc:title>Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</dc:title>
2. <dc:creator>Becerril Balín, Lorena</dc:creator>
3. <dcterms:abstract>La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</dcterms:abstract>
4. <dcterms:abstract>The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</dcterms:abstract>
5. <uketdterms:institution>Universitat Oberta de Catalunya</uketdterms:institution>
6. <dcterms:issued>2011-10-14</dcterms:issued>
7. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
8. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
9. <dc:language type="dcterms:ISO639-2">cat</dc:language>
10. <dcterms:isReferencedBy>http://hdl.handle.net/10803/84048</dcterms:isReferencedBy>
11. <dc:identifier type="dcterms:URI">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/1/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf</dc:identifier>
12. <uketdterms:checksum type="uketdterms:MD5">be269a56dbc5845ce867f63036b08f25</uketdterms:checksum>
13. <dcterms:hasFormat>https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/2/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.txt</dcterms:hasFormat>
14. <uketdterms:checksum type="uketdterms:MD5">2e362d966eea1d93f696789ecbb78da3</uketdterms:checksum>
15. <uketdterms:embargodate>cap</uketdterms:embargodate>
16. <dc:subject>aprenentatge col·laboratiu</dc:subject>
17. <dc:subject>cerca d’informació</dc:subject>
18. <dc:subject>coneixement compartit</dc:subject>
19. <dc:subject>regulació de l’aprenentatge</dc:subject>
20. <dc:subject>interacció educativa</dc:subject>
21. <dc:subject>735. Psicologia de la Educación</dc:subject>
</uketd_dc:uketddc>

xoai

Descarregar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<metadata schemaLocation="http://www.lyncode.com/xoai http://www.lyncode.com/xsd/xoai.xsd">
1. <element name="dc">
  1. <element name="contributor">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3)</field>
      </element>
    2. <element name="author">
      1. <element name="none">
        <field name="value">Becerril Balín, Lorena</field>
        <field name="authority">4282b7f9-564c-439d-98a6-b21393040b5a</field>
        <field name="confidence">-1</field>
        </element>
      </element>
    3. <element name="authoremail">
      1. <element name="none">
        <field name="value">lbecerril@uoc.edu</field>
        </element>
      </element>
    4. <element name="authoremailshow">
      1. <element name="none">
        <field name="value">true</field>
        </element>
      </element>
    5. <element name="director">
      1. <element name="none">
        <field name="value">Badia, Antoni</field>
        <field name="authority">2671e6f1-bb7c-43f4-98a3-99708eaaeed3</field>
        <field name="confidence">-1</field>
        </element>
      </element>
    6. <element name="authorsendemail">
      1. <element name="none">
        <field name="value">true</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  2. <element name="date">
    1. <element name="accessioned">
      1. <element name="none">
        <field name="value">2012-09-05T12:36:51Z</field>
        </element>
      </element>
    2. <element name="available">
      1. <element name="none">
        <field name="value">2012-09-05T12:36:51Z</field>
        </element>
      </element>
    3. <element name="issued">
      1. <element name="none">
        <field name="value">2011-10-14</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  3. <element name="identifier">
    1. <element name="uri">
      1. <element name="none">
        <field name="value">http://hdl.handle.net/10803/84048</field>
        </element>
      </element>
    2. <element name="dl">
      1. <element name="none">
        <field name="value">B-26385-2012</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  4. <element name="description">
    1. <element name="abstract">
      1. <element name="cat">
        <field name="value">La principal finalitat d’aquest treball d’investigació és aprofundir en l’estudi psicoeducatiu de l’aprenentatge col•laboratiu amb suport de l’ordinador en tasques de cerca i d’elaboració de la informació en l’educació secundària obligatòria. Partint d’un enfocament sociocognitiu sobre l’ensenyament i l’aprenentatge la pregunta que guia el treball és la següent: Com afecta el tipus de demanda en el procés i en els resultats d’aprenentatge de parelles d’estudiants de secundària que resolen tasques de cerca i elaboració de continguts de literatura catalana amb el suport de l’ordinador? Aquesta pregunta s’ha concretat en quatre objectius específics: 1) Identificar els efectes de la complexitat de la demanda en els processos psicoeducatius i en les relacions que s’estableixen entre ells. 2) Identificar els processos que influeixen en els resultats d’aprenentatge en cada tipus de demanda. 3) Descriure el funcionament del procés que condueix a uns millors resultats d’aprenentatge en cada demanda. 4) Comprovar si el canvi que es produeix en el coneixement compartit és resultat del procés de col•laboració o un producte de l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius s’ha portat a terme un estudi quasi-experimental amb un disseny de tipus pre-posttest i s’ha procedit a l’anàlisi del procés i dels resultats d’aprenentatge de quaranta nou parelles d’estudiants de quart de secundària pertanyents a dos centres educatius. L’anàlisi de la interacció educativa en el si de les parelles i de les accions que realitzen s’ha portat a terme basant-nos en vuit dimensions: l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents, l’elaboració de la informació, la construcció de coneixement compartit, l’estructura d’interacció grupal, la regulació de l’aprenentatge i el clima emocional. Els resultats d’aprenentatge s’han analitzat en termes de coneixement compartit i qualitat del producte grupal. Els resultats obtinguts de l’anàlisi estadística de les dades posen de manifest que la complexitat de la tasca influeix sobre els processos relatius a l’ús de les TIC (l’amplitud de la cerca, la navegació hipertextual, la lectura de documents i l’elaboració del contingut curricular) i el nivell de transactivitat del coneixement. Per contra, els processos que no s’han vist afectats per la complexitat de la demanda han estat la regulació de l’aprenentatge, l’estructura d’interacció grupal i el clima emocional. D’altra banda, si considerem les relacions entre processos, podem afirmar que el grau de complexitat de la tasca també ha influït en les relacions que s’estableixen entre els processos psicoeducatius estudiats durant el procés d’aprenentatge de les parelles i que aquesta influència es fa més evident quan major és la complexitat de la tasca. Pel que fa als efectes del procés d’aprenentatge sobre els resultats d’aprenentatge, les dades han evidenciat que el procés pren rellevància d’acord amb l’augment de la complexitat de la demanda. Així mateix, podem concloure que les relacions que s’estableixen entre els millors resultats d’aprenentatge i els processos que es posen en joc són diferents en cada tipus de demanda en funció del tipus de resultat d’aprenentatge. Finalment, l’anàlisi dels resultats de coneixement compartit ens han portat a determinar que la convergència de coneixement obtinguda pot ser atribuïda a la interacció col•laborativa únicament en la demanda més complexa.</field>
        </element>
      2. <element name="eng">
        <field name="value">The main goal of this research is to deepen the psychoeducational study of computer-supported collaborative learning during the searching and elaboration of information in secondary education. Based on a sociocognitive point of view about teaching and learning, the question behind this study is the following: How specific tasks affect the learning process and results of secondary student pairs when working on the search and elaboration contents of Catalan literature computer-supported? To address this question we aim at four specific goals: 1) To identify the effects of the complexity of the task on the psycho educational processes and on the relationships among them. 2) To identify the processes influencing the learning results for each kind of task. 3) To describe the process leading to the best learning results for each task. 4) To test whether the change that is produced in the shared knowledge is the result of the collaborative process or a product of the learning process. To reach these goals, a quasi-experimental study has been conducted with a pre-post-test design, and the learning process and results of forty-nine student pairs of secondary fourth grade from two different educational centres have been analyzed. Regarding the effects of the learning process on the learning results, the data demonstrate that the importance of the process is positively correlated with the complexity of the task. Likewise we can conclude that the relationship between the best learning results and the processes involved vary according to the type of task required. Finally, based on the data analysis of shared knowledge, we can affirm that the convergence of knowledge obtained can be attributed to the collaborative interaction only in the case of most complex tasks.</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  5. <element name="format">
    1. <element name="extent">
      1. <element name="none">
        <field name="value">274 p.</field>
        </element>
      </element>
    2. <element name="mimetype">
      1. <element name="none">
        <field name="value">application/pdf</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  6. <element name="language">
    1. <element name="iso">
      1. <element name="none">
        <field name="value">cat</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  7. <element name="publisher">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">Universitat Oberta de Catalunya</field>
      </element>
    </element>
  8. <element name="rights">
    1. <element name="license">
      1. <element name="none">
        <field name="value">ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.</field>
        </element>
      </element>
    2. <element name="accessLevel">
      1. <element name="none">
        <field name="value">info:eu-repo/semantics/openAccess</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  9. <element name="source">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</field>
      </element>
    </element>
  10. <element name="subject">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">aprenentatge col·laboratiu</field>
      2. <field name="value">cerca d’informació</field>
      3. <field name="value">coneixement compartit</field>
      4. <field name="value">regulació de l’aprenentatge</field>
      5. <field name="value">interacció educativa</field>
      </element>
    2. <element name="other">
      1. <element name="none">
        <field name="value">735. Psicologia de la Educación</field>
        </element>
      </element>
    3. <element name="udc">
      1. <element name="cat">
        <field name="value">373</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  11. <element name="title">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">Aprenentatge col·laboratiu amb suport de l’ordinador. Influència de la demanda en el procés i els resultats d’aprenentatge</field>
      </element>
    </element>
  12. <element name="type">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</field>
      2. <field name="value">info:eu-repo/semantics/publishedVersion</field>
      </element>
    </element>
  13. <element name="embargo">
    1. <element name="terms">
      1. <element name="none">
        <field name="value">cap</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  </element>
2. <element name="bundles">
  1. <element name="bundle">
    1. <field name="name">ORIGINAL</field>
    2. <element name="bitstreams">
      1. <element name="bitstream">
        <field name="name">Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf</field>
        <field name="originalName">Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf</field>
        <field name="format">application/pdf</field>
        <field name="size">1730443</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/1/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf</field>
        <field name="checksum">be269a56dbc5845ce867f63036b08f25</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">1</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  2. <element name="bundle">
    1. <field name="name">TEXT</field>
    2. <element name="bitstreams">
      1. <element name="bitstream">
        <field name="name">Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.txt</field>
        <field name="originalName">Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.txt</field>
        <field name="description">Extracted Text</field>
        <field name="format">text/plain</field>
        <field name="size">499667</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/2/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.txt</field>
        <field name="checksum">2e362d966eea1d93f696789ecbb78da3</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">2</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  3. <element name="bundle">
    1. <field name="name">MEDIA_DOCUMENT</field>
    2. <element name="bitstreams">
      1. <element name="bitstream">
        <field name="name">Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.xml</field>
        <field name="originalName">Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.xml</field>
        <field name="description">Document Consulta</field>
        <field name="format">text/xml</field>
        <field name="size">106</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/84048/3/Tesi_doctoral_LBecerril_V2.pdf.xml</field>
        <field name="checksum">28f73b7d70ee58c860362c9a77633383</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">3</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  </element>
3. <element name="others">
  1. <field name="handle">10803/84048</field>
  2. <field name="identifier">oai:www.tdx.cat:10803/84048</field>
  3. <field name="lastModifyDate">2023-06-10 00:40:25.131</field>
  4. <field name="drm">open access</field>
  </element>
4. <element name="repository">
  1. <field name="name">TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</field>
  2. <field name="mail">pir@csuc.cat</field>
  </element>
</metadata>