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Letramento cívico na EJA: o trabalho com os gêneros discursivos em projetos de letramento

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https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=6137808

(Revista) ISSN 1984-8412

Procedència

(DIALNET - Artículos)

Fitxa

Títol:: Letramento cívico na EJA: o trabalho com os gêneros discursivos em projetos de letramento
Tema:: Linguística Aplicada; Educação; Letramento; gêneros discursivos; letramento cívico; empoderamento; emancipação; EJA; discursive genre; civic literacy; empowerment; emancipation; géneros discursivos; literacia cívica; emancipación
Descripció:: This study aims to reflect on the agentive character of writing and the role of discursive genres on the education of literacy agents seeking action and social change. Our discussion is based on Bakhtin´s conception of language (BAKHTIN, 2003); on literacy studies (KLEIMAN, 1995; BAYNHAM, 1995; BARTON; HAMILTON; IVANIC, 2000, LAZERE, 2005); on critical studies which support the idea that all texts are ideological tools that can empower individuals (MCLAREN, 1997; FREIRE, 1979, 1996, 2001; GIROUX, 1997) and on social genre approach inspired on New Rhetoric (BAZERMAN, 2006; 2007). Data was generated from literacy projects through an ethnographic perspective (KLEIMAN, 2000). The literacy projects were developed with Young Adults and Middle-Aged Education (EJA) students during the school year of 2006 in a regular and governmental school in Natal-RN. Based on results, we can firstly say that the work with discursive genre allows that students read and write in order to act discursively on social world, empowering themselves; Secondly, it can be said that the students participation in literacy projects goes beyond a didactic competence related to specificities and to the domain of content, what means that the teacher needs to know what, to whom, why and how to teach. Thus the teacher needs to assume a reflexive posture, acting as a learner. Thirdly, it´s possible to affirm that based on the literacy practices which were developed in the Project, students built a more conscious and critic vision regarding language and the social world in which they acted as politic citizens who may intervene in the world they live in.; O objetivo deste trabalho é refletir sobre o caráter agentivo da escrita e o papel dos gêneros discursivos na formação de agentes de letramento, visando à ação e à mudança social. A nossa discussão está ancorada na concepção de linguagem de base bakhtiniana (BAKHTIN, 2003); nos estudos de letramento (KLEIMAN, 1995; BAYNHAM, 1995; BARTON; HAMILTON; IVANIC, 2000, LAZERE, 2005); nos estudos críticos defensores da ideia de que todos os textos se constituem em instrumentos ideológicos capazes de conferir poder aos indivíduos (MCLAREN, 1997; FREIRE, 1979, 1996, 2001; GIROUX, 1997); na abordagem social de gênero inspirada na Nova Retórica (BAZERMAN, 2006; 2007). Trata-se de uma pesquisa de natureza etnográfica cujos dados em análise foram gerados a partir de projetos de letramento (KLEIMAN, 2000) desenvolvidos com alunos da Educação de Jovens e Adultos, no ano letivo de 2006, em uma escola da rede pública de Natal-RN. O estudo permitiu-nos depreender, em primeiro lugar, que o trabalho com os gêneros discursivos abre a possibilidade para que o estudante leia e escreva para agir discursivamente no mundo social, ganhando, assim, empoderamento; em segundo lugar, que envolver alunos em projetos de letramento vai além de uma competência didática vinculada a especificidades e ao domínio de conteúdos, sendo preciso que o professor saiba para quem, o que, por que e como ensinar e que assuma uma postura reflexiva, tornando-se também um aprendiz; em terceiro lugar, que a partir das práticas de letramento desenvolvidas, os alunos construíram uma visão mais consciente e crítica em relação à língua e ao mundo social no qual atuaram como cidadãos interventivos e politizados.; El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre el carácter personal de la escrita y el papel de los géneros discursivos en la formación de formadores de la literacia, con el objetivo de llevar a la acción y al cambio social. Nuestra discusión se ampara en la concepción de lenguaje de base bakhtiniana (BAKHTIN, 2003); en los estudios de la literacia (KLEIMAN, 1995; BAYNHAM, 1995; BARTON; HAMILTON; IVANIC, 2000, LAZERE, 2005); en los estudios críticos que defienden la idea de que todos los textos se constituyen como instrumentos ideológicos capaces de conferir poder a los individuos (MCLAREN, 1997; FREIRE, 1979, 1996, 2001; GIROUX, 1997); en el abordaje social de género inspirado en la Nueva Retórica (BAZERMAN, 2006; 2007). Se trata de una investigación de naturaleza etnográfica cuyos datos en análisis fueron generados a partir de proyectos de literacia (KLEIMAN, 2000) desarrollados con estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos, en el año lectivo de 2006, en una escuela de la red pública de Natal-RN. El estudio nos permitió entender, en primer lugar, que el trabajo com géneros discursivos abre la posibilidad de que el estudiante lea y escriba para actuar discursivamente en el mundo social, ganando, de ese modo, empoderamento; en segundo lugar, quiere involucrar alumnos en proyectos de literacia que sobrepasen un nivel de competencia didáctica vinculada a especificidades y al dominio de contenidos, siendo necesario que el profesor sepa a quien, qué, por qué y cómo enseñar y que asuma una postura reflexiva, poniéndose, también él, en la posición de aprendiz; en tercero lugar, que a partir de las prácticas de literacia desarrolladas, los alumnos construyan una visión más consciente y crítica con respecto a la lengua y al mundo social en el que actúan como ciudadanos que cuentan y que tienen participación política.
Font:: Fórum Linguístico, ISSN 1984-8412, Vol. 9, Nº. 4, 2012 (Ejemplar dedicado a: Gêneros textuais e letramentos em diálogo), pags. 283-303
Idioma:: Portuguese
Autor/Productor:: Bezerra de Araújo Santos, Ivoneide
Drets:: LICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI
Data:: 2012
Tipo de recurso:: text (article)
Format:: application/pdf

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1. <dc:title>Letramento cívico na EJA: o trabalho com os gêneros discursivos em projetos de letramento</dc:title>
2. <dc:creator>Bezerra de Araújo Santos, Ivoneide</dc:creator>
3. <dc:subject>Linguística Aplicada</dc:subject>
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22. <dc:description>O objetivo deste trabalho é refletir sobre o caráter agentivo da escrita e o papel dos gêneros discursivos na formação de agentes de letramento, visando à ação e à mudança social. A nossa discussão está ancorada na concepção de linguagem de base bakhtiniana (BAKHTIN, 2003); nos estudos de letramento (KLEIMAN, 1995; BAYNHAM, 1995; BARTON; HAMILTON; IVANIC, 2000, LAZERE, 2005); nos estudos críticos defensores da ideia de que todos os textos se constituem em instrumentos ideológicos capazes de conferir poder aos indivíduos (MCLAREN, 1997; FREIRE, 1979, 1996, 2001; GIROUX, 1997); na abordagem social de gênero inspirada na Nova Retórica (BAZERMAN, 2006; 2007). Trata-se de uma pesquisa de natureza etnográfica cujos dados em análise foram gerados a partir de projetos de letramento (KLEIMAN, 2000) desenvolvidos com alunos da Educação de Jovens e Adultos, no ano letivo de 2006, em uma escola da rede pública de Natal-RN. O estudo permitiu-nos depreender, em primeiro lugar, que o trabalho com os gêneros discursivos abre a possibilidade para que o estudante leia e escreva para agir discursivamente no mundo social, ganhando, assim, empoderamento; em segundo lugar, que envolver alunos em projetos de letramento vai além de uma competência didática vinculada a especificidades e ao domínio de conteúdos, sendo preciso que o professor saiba para quem, o que, por que e como ensinar e que assuma uma postura reflexiva, tornando-se também um aprendiz; em terceiro lugar, que a partir das práticas de letramento desenvolvidas, os alunos construíram uma visão mais consciente e crítica em relação à língua e ao mundo social no qual atuaram como cidadãos interventivos e politizados.</dc:description>
23. <dc:description>El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre el carácter personal de la escrita y el papel de los géneros discursivos en la formación de formadores de la literacia, con el objetivo de llevar a la acción y al cambio social. Nuestra discusión se ampara en la concepción de lenguaje de base bakhtiniana (BAKHTIN, 2003); en los estudios de la literacia (KLEIMAN, 1995; BAYNHAM, 1995; BARTON; HAMILTON; IVANIC, 2000, LAZERE, 2005); en los estudios críticos que defienden la idea de que todos los textos se constituyen como instrumentos ideológicos capaces de conferir poder a los individuos (MCLAREN, 1997; FREIRE, 1979, 1996, 2001; GIROUX, 1997); en el abordaje social de género inspirado en la Nueva Retórica (BAZERMAN, 2006; 2007). Se trata de una investigación de naturaleza etnográfica cuyos datos en análisis fueron generados a partir de proyectos de literacia (KLEIMAN, 2000) desarrollados con estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos, en el año lectivo de 2006, en una escuela de la red pública de Natal-RN. El estudio nos permitió entender, en primer lugar, que el trabajo com géneros discursivos abre la posibilidad de que el estudiante lea y escriba para actuar discursivamente en el mundo social, ganando, de ese modo, empoderamento; en segundo lugar, quiere involucrar alumnos en proyectos de literacia que sobrepasen un nivel de competencia didáctica vinculada a especificidades y al dominio de contenidos, siendo necesario que el profesor sepa a quien, qué, por qué y cómo enseñar y que asuma una postura reflexiva, poniéndose, también él, en la posición de aprendiz; en tercero lugar, que a partir de las prácticas de literacia desarrolladas, los alumnos construyan una visión más consciente y crítica con respecto a la lengua y al mundo social en el que actúan como ciudadanos que cuentan y que tienen participación política.</dc:description>
24. <dc:date>2012</dc:date>
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