Hispana. Acceso en línea al Patrimonio Cultural Digital Español

Está en:  › Datos do registro

L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra

Identificadores del recurso

http://hdl.handle.net/10803/284699

Procedencia

(Tesis de la Universitat d'Andorra)

Ficha

Título:: L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra
Tema:: Bootstrap; DEA; Educació; Eficiència; Recursos públics; Test de Li; Education; Efficiency; Li test; Parents satisfaction; Public resources; Data Envelopment Analysis; Satisfacció dels pares; 371
Descrición:: This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).; En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).
Fonte:: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
Idioma:: Catalan; Valencian
Autor/Productor:: Casalprim-Ramonet, Montserrat
Editor:: Universitat d'Andorra
Otros colaboradores/productores:: Prior Jiménez, Diego; Rialp Criado, Josep
Dereitos:: L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/; info:eu-repo/semantics/openAccess
Data:: 2014-12-16T08:34:15Z; 2014-12-15
Tipo de recurso:: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis; info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Formato:: 293 p.; application/pdf

oai_dc

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<oai_dc:dc schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc.xsd">
1. <dc:title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</dc:title>
2. <dc:creator>Casalprim-Ramonet, Montserrat</dc:creator>
3. <dc:contributor>Prior Jiménez, Diego</dc:contributor>
4. <dc:contributor>Rialp Criado, Josep</dc:contributor>
5. <dc:subject>Bootstrap</dc:subject>
6. <dc:subject>DEA</dc:subject>
7. <dc:subject>Educació</dc:subject>
8. <dc:subject>Eficiència</dc:subject>
9. <dc:subject>Recursos públics</dc:subject>
10. <dc:subject>Test de Li</dc:subject>
11. <dc:subject>Education</dc:subject>
12. <dc:subject>Efficiency</dc:subject>
13. <dc:subject>Li test</dc:subject>
14. <dc:subject>Parents satisfaction</dc:subject>
15. <dc:subject>Public resources</dc:subject>
16. <dc:subject>Data Envelopment Analysis</dc:subject>
17. <dc:subject>Satisfacció dels pares</dc:subject>
18. <dc:subject>371</dc:subject>
19. <dc:description>This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</dc:description>
20. <dc:description>En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</dc:description>
21. <dc:date>2014-12-16T08:34:15Z</dc:date>
22. <dc:date>2014-12-16T08:34:15Z</dc:date>
23. <dc:date>2014-12-15</dc:date>
24. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
25. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
26. <dc:identifier>http://hdl.handle.net/10803/284699</dc:identifier>
27. <dc:language>cat</dc:language>
28. <dc:rights>L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/</dc:rights>
29. <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
30. <dc:format>293 p.</dc:format>
31. <dc:format>application/pdf</dc:format>
32. <dc:format>application/pdf</dc:format>
33. <dc:publisher>Universitat d'Andorra</dc:publisher>
34. <dc:source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dc:source>
</oai_dc:dc>

dim

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<dim:dim schemaLocation="http://www.dspace.org/xmlns/dspace/dim http://www.dspace.org/schema/dim.xsd">
1. <dim:field authority="cca2e6fb-e2d2-40a4-a255-6b9a3713c8fc" confidence="600" element="contributor" mdschema="dc" qualifier="author">Casalprim-Ramonet, Montserrat</dim:field>
2. <dim:field element="contributor" mdschema="dc" qualifier="authoremail">mcasalprim@uda.ad</dim:field>
3. <dim:field element="contributor" mdschema="dc" qualifier="authoremailshow">true</dim:field>
4. <dim:field authority="ab37d699-d45c-487f-b966-d8bd46734efd" confidence="-1" element="contributor" mdschema="dc" qualifier="director">Prior Jiménez, Diego</dim:field>
5. <dim:field authority="a375c75a-67db-4ffb-af74-4c4d3a309220" confidence="-1" element="contributor" mdschema="dc" qualifier="codirector">Rialp Criado, Josep</dim:field>
6. <dim:field element="contributor" mdschema="dc" qualifier="authorsendemail">true</dim:field>
7. <dim:field element="date" mdschema="dc" qualifier="accessioned">2014-12-16T08:34:15Z</dim:field>
8. <dim:field element="date" mdschema="dc" qualifier="available">2014-12-16T08:34:15Z</dim:field>
9. <dim:field element="date" mdschema="dc" qualifier="issued">2014-12-15</dim:field>
10. <dim:field element="identifier" mdschema="dc" qualifier="uri">http://hdl.handle.net/10803/284699</dim:field>
11. <dim:field element="description" lang="eng" mdschema="dc" qualifier="abstract">This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</dim:field>
12. <dim:field element="description" lang="cat" mdschema="dc" qualifier="abstract">En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</dim:field>
13. <dim:field element="format" mdschema="dc" qualifier="extent">293 p.</dim:field>
14. <dim:field element="format" mdschema="dc" qualifier="mimetype">application/pdf</dim:field>
15. <dim:field element="language" mdschema="dc" qualifier="iso">cat</dim:field>
16. <dim:field element="publisher" mdschema="dc">Universitat d'Andorra</dim:field>
17. <dim:field element="rights" mdschema="dc" qualifier="license">L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/</dim:field>
18. <dim:field element="rights" mdschema="dc" qualifier="accessLevel">info:eu-repo/semantics/openAccess</dim:field>
19. <dim:field element="source" mdschema="dc">TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dim:field>
20. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Bootstrap</dim:field>
21. <dim:field element="subject" mdschema="dc">DEA</dim:field>
22. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Educació</dim:field>
23. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Eficiència</dim:field>
24. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Recursos públics</dim:field>
25. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Test de Li</dim:field>
26. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Education</dim:field>
27. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Efficiency</dim:field>
28. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Li test</dim:field>
29. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Parents satisfaction</dim:field>
30. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Public resources</dim:field>
31. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Data Envelopment Analysis</dim:field>
32. <dim:field element="subject" mdschema="dc">Satisfacció dels pares</dim:field>
33. <dim:field element="subject" lang="cat" mdschema="dc" qualifier="udc">371</dim:field>
34. <dim:field element="title" mdschema="dc">L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</dim:field>
35. <dim:field element="type" mdschema="dc">info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dim:field>
36. <dim:field element="type" mdschema="dc">info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dim:field>
37. <dim:field element="embargo" mdschema="dc" qualifier="terms">cap</dim:field>
</dim:dim>

etdms

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<thesis schemaLocation="http://www.ndltd.org/standards/metadata/etdms/1.0/ http://www.ndltd.org/standards/metadata/etdms/1.0/etdms.xsd">
1. <title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</title>
2. <creator>Casalprim-Ramonet, Montserrat</creator>
3. <contributor>mcasalprim@uda.ad</contributor>
4. <contributor>true</contributor>
5. <contributor>Prior Jiménez, Diego</contributor>
6. <contributor>Rialp Criado, Josep</contributor>
7. <contributor>true</contributor>
8. <subject>Bootstrap</subject>
9. <subject>DEA</subject>
10. <subject>Educació</subject>
11. <subject>Eficiència</subject>
12. <subject>Recursos públics</subject>
13. <subject>Test de Li</subject>
14. <subject>Education</subject>
15. <subject>Efficiency</subject>
16. <subject>Li test</subject>
17. <subject>Parents satisfaction</subject>
18. <subject>Public resources</subject>
19. <subject>Data Envelopment Analysis</subject>
20. <subject>Satisfacció dels pares</subject>
21. <description>This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</description>
22. <description>En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</description>
23. <date>2014-12-16</date>
24. <date>2014-12-16</date>
25. <date>2014-12-15</date>
26. <type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</type>
27. <type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</type>
28. <identifier>http://hdl.handle.net/10803/284699</identifier>
29. <language>cat</language>
30. <rights>L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/</rights>
31. <rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</rights>
32. <publisher>Universitat d'Andorra</publisher>
33. <source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</source>
</thesis>

marc

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<record schemaLocation="http://www.loc.gov/MARC21/slim http://www.loc.gov/standards/marcxml/schema/MARC21slim.xsd">
1. <leader>00925njm 22002777a 4500</leader>
2. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="042">
  1. <subfield code="a">dc</subfield>
  </datafield>
3. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="720">
  1. <subfield code="a">Casalprim-Ramonet, Montserrat</subfield>
  2. <subfield code="e">author</subfield>
  </datafield>
4. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="260">
  1. <subfield code="c">2014-12-15</subfield>
  </datafield>
5. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="520">
  1. <subfield code="a">This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</subfield>
  </datafield>
6. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="520">
  1. <subfield code="a">En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</subfield>
  </datafield>
7. <datafield ind1="8" ind2=" " tag="024">
  1. <subfield code="a">http://hdl.handle.net/10803/284699</subfield>
  </datafield>
8. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Bootstrap</subfield>
  </datafield>
9. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">DEA</subfield>
  </datafield>
10. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Educació</subfield>
  </datafield>
11. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Eficiència</subfield>
  </datafield>
12. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Recursos públics</subfield>
  </datafield>
13. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Test de Li</subfield>
  </datafield>
14. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Education</subfield>
  </datafield>
15. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Efficiency</subfield>
  </datafield>
16. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Li test</subfield>
  </datafield>
17. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Parents satisfaction</subfield>
  </datafield>
18. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Public resources</subfield>
  </datafield>
19. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Data Envelopment Analysis</subfield>
  </datafield>
20. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Satisfacció dels pares</subfield>
  </datafield>
21. <datafield ind1="0" ind2="0" tag="245">
  1. <subfield code="a">L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</subfield>
  </datafield>
</record>

marc_ccuc

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<record schemaLocation="http://www.loc.gov/MARC21/slim http://www.loc.gov/standards/marcxml/schema/MARC21slim.xsd">
1. <leader>nam a 5i 4500</leader>
2. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Bootstrap</subfield>
  </datafield>
3. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">DEA</subfield>
  </datafield>
4. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Educació</subfield>
  </datafield>
5. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Eficiència</subfield>
  </datafield>
6. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Recursos públics</subfield>
  </datafield>
7. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Test de Li</subfield>
  </datafield>
8. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Education</subfield>
  </datafield>
9. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Efficiency</subfield>
  </datafield>
10. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Li test</subfield>
  </datafield>
11. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Parents satisfaction</subfield>
  </datafield>
12. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Public resources</subfield>
  </datafield>
13. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Data Envelopment Analysis</subfield>
  </datafield>
14. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="653">
  1. <subfield code="a">Satisfacció dels pares</subfield>
  </datafield>
15. <datafield ind1="1" ind2="0" tag="245">
  1. <subfield code="a">L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</subfield>
  </datafield>
16. <datafield ind1=" " ind2="1" tag="264">
  1. <subfield code="a">:</subfield>
  2. <subfield code="b">Universitat d'Andorra,</subfield>
  3. <subfield code="c">2014</subfield>
  </datafield>
17. <datafield ind1="4" ind2="0" tag="856">
  1. <subfield code="z">Accés lliure</subfield>
  2. <subfield code="u">http://hdl.handle.net/10803/284699</subfield>
  </datafield>
18. <controlfield tag="007">cr |||||||||||</controlfield>
19. <controlfield tag="008">AAMMDDs2014 sp ||||fsm||||0|| 0 cat|c</controlfield>
20. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="100">
  1. <subfield code="a">Casalprim-Ramonet, Montserrat,</subfield>
  2. <subfield code="e">autor</subfield>
  </datafield>
21. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="300">
  1. <subfield code="a">1 recurs en línia (293 pàgines)</subfield>
  </datafield>
22. <datafield ind1=" " ind2="4" tag="655">
  1. <subfield code="a">Tesis i dissertacions electròniques</subfield>
  </datafield>
23. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="700">
  1. <subfield code="a">Prior Jiménez, Diego,</subfield>
  2. <subfield code="e">supervisor acadèmic</subfield>
  </datafield>
24. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="700">
  1. <subfield code="a">Rialp Criado, Josep,</subfield>
  2. <subfield code="e">supervisor acadèmic</subfield>
  </datafield>
25. <datafield ind1="0" ind2=" " tag="730">
  1. <subfield code="a">TDX</subfield>
  </datafield>
26. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="520">
  1. <subfield code="a">This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</subfield>
  </datafield>
27. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="998">
  1. <subfield code="a">u50</subfield>
  </datafield>
28. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="040">
  1. <subfield code="a">ES-BaCBU</subfield>
  2. <subfield code="b">cat</subfield>
  3. <subfield code="e">rda</subfield>
  4. <subfield code="c">ES-BaCBU</subfield>
  </datafield>
29. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="336">
  1. <subfield code="a">text</subfield>
  2. <subfield code="b">txt</subfield>
  3. <subfield code="2">rdacontent</subfield>
  </datafield>
30. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="337">
  1. <subfield code="a">informàtic</subfield>
  2. <subfield code="b">c</subfield>
  3. <subfield code="2">rdamedia</subfield>
  </datafield>
31. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="338">
  1. <subfield code="a">recurs en línia</subfield>
  2. <subfield code="b">cr</subfield>
  3. <subfield code="2">rdacarrier</subfield>
  </datafield>
</record>

mets

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<mets ID=" DSpace_ITEM_10803-284699" OBJID=" hdl:10803/284699" PROFILE="DSpace METS SIP Profile 1.0" TYPE="DSpace ITEM" schemaLocation="http://www.loc.gov/METS/ http://www.loc.gov/standards/mets/mets.xsd">
1. <metsHdr CREATEDATE="2024-09-05T18:41:06Z">
  1. <agent ROLE="CUSTODIAN" TYPE="ORGANIZATION">
    1. <name>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</name>
    </agent>
  </metsHdr>
2. <dmdSec ID="DMD_10803_284699">
  1. <mdWrap MDTYPE="MODS">
    1. <xmlData schemaLocation="http://www.loc.gov/mods/v3 http://www.loc.gov/standards/mods/v3/mods-3-1.xsd">
      1. <mods:mods schemaLocation="http://www.loc.gov/mods/v3 http://www.loc.gov/standards/mods/v3/mods-3-1.xsd">
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">author</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>Casalprim-Ramonet, Montserrat</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">authoremail</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>mcasalprim@uda.ad</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">authoremailshow</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>true</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">director</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>Prior Jiménez, Diego</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">codirector</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>Rialp Criado, Josep</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:name>
        <mods:role>
        <mods:roleTerm type="text">authorsendemail</mods:roleTerm>
        </mods:role>
        <mods:namePart>true</mods:namePart>
        </mods:name>
        <mods:extension>
        <mods:dateAccessioned encoding="iso8601">2014-12-16T08:34:15Z</mods:dateAccessioned>
        </mods:extension>
        <mods:extension>
        <mods:dateAvailable encoding="iso8601">2014-12-16T08:34:15Z</mods:dateAvailable>
        </mods:extension>
        <mods:originInfo>
        <mods:dateIssued encoding="iso8601">2014-12-15</mods:dateIssued>
        </mods:originInfo>
        <mods:identifier type="uri">http://hdl.handle.net/10803/284699</mods:identifier>
        <mods:abstract>This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</mods:abstract>
        <mods:abstract>En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</mods:abstract>
        <mods:language>
        <mods:languageTerm authority="rfc3066">cat</mods:languageTerm>
        </mods:language>
        <mods:accessCondition type="useAndReproduction" />
        <mods:subject>
        <mods:topic>Bootstrap</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>DEA</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Educació</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Eficiència</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Recursos públics</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Test de Li</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Education</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Efficiency</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Li test</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Parents satisfaction</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Public resources</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Data Envelopment Analysis</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:subject>
        <mods:topic>Satisfacció dels pares</mods:topic>
        </mods:subject>
        <mods:titleInfo>
        <mods:title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</mods:title>
        </mods:titleInfo>
        <mods:genre>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:eu-repo/semantics/publishedVersion</mods:genre>
        </mods:mods>
      </xmlData>
    </mdWrap>
  </dmdSec>
3. <amdSec ID="FO_10803_284699_1">
  1. <techMD ID="TECH_O_10803_284699_1">
    1. <mdWrap MDTYPE="PREMIS">
      1. <xmlData schemaLocation="http://www.loc.gov/standards/premis http://www.loc.gov/standards/premis/PREMIS-v1-0.xsd">
        <premis:premis>
        <premis:object>
        <premis:objectIdentifier>
        <premis:objectIdentifierType>URL</premis:objectIdentifierType>
        <premis:objectIdentifierValue>https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/1/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf</premis:objectIdentifierValue>
        </premis:objectIdentifier>
        <premis:objectCategory>File</premis:objectCategory>
        <premis:objectCharacteristics>
        <premis:fixity>
        <premis:messageDigestAlgorithm>MD5</premis:messageDigestAlgorithm>
        <premis:messageDigest>d60eec8d251b398ee5769e1421938dc6</premis:messageDigest>
        </premis:fixity>
        <premis:size>3897265</premis:size>
        <premis:format>
        <premis:formatDesignation>
        <premis:formatName>application/pdf</premis:formatName>
        </premis:formatDesignation>
        </premis:format>
        </premis:objectCharacteristics>
        <premis:originalName>CASALPRIMTesiDoctoral.pdf</premis:originalName>
        </premis:object>
        </premis:premis>
        </xmlData>
      </mdWrap>
    </techMD>
  </amdSec>
4. <amdSec ID="FT_10803_284699_5">
  1. <techMD ID="TECH_T_10803_284699_5">
    1. <mdWrap MDTYPE="PREMIS">
      1. <xmlData schemaLocation="http://www.loc.gov/standards/premis http://www.loc.gov/standards/premis/PREMIS-v1-0.xsd">
        <premis:premis>
        <premis:object>
        <premis:objectIdentifier>
        <premis:objectIdentifierType>URL</premis:objectIdentifierType>
        <premis:objectIdentifierValue>https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/5/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.txt</premis:objectIdentifierValue>
        </premis:objectIdentifier>
        <premis:objectCategory>File</premis:objectCategory>
        <premis:objectCharacteristics>
        <premis:fixity>
        <premis:messageDigestAlgorithm>MD5</premis:messageDigestAlgorithm>
        <premis:messageDigest>1f4b21ca7cd0b8b120a1336ca227290d</premis:messageDigest>
        </premis:fixity>
        <premis:size>532291</premis:size>
        <premis:format>
        <premis:formatDesignation>
        <premis:formatName>text/plain</premis:formatName>
        </premis:formatDesignation>
        </premis:format>
        </premis:objectCharacteristics>
        <premis:originalName>CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.txt</premis:originalName>
        </premis:object>
        </premis:premis>
        </xmlData>
      </mdWrap>
    </techMD>
  </amdSec>
5. <fileSec>
  1. <fileGrp USE="ORIGINAL">
    1. <file ADMID="FO_10803_284699_1" CHECKSUM="d60eec8d251b398ee5769e1421938dc6" CHECKSUMTYPE="MD5" GROUPID="GROUP_BITSTREAM_10803_284699_1" ID="BITSTREAM_ORIGINAL_10803_284699_1" MIMETYPE="application/pdf" SEQ="1" SIZE="3897265">
      1. <FLocat LOCTYPE="URL" href="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/1/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf" type="simple" />
      </file>
    </fileGrp>
  2. <fileGrp USE="TEXT">
    1. <file ADMID="FT_10803_284699_5" CHECKSUM="1f4b21ca7cd0b8b120a1336ca227290d" CHECKSUMTYPE="MD5" GROUPID="GROUP_BITSTREAM_10803_284699_5" ID="BITSTREAM_TEXT_10803_284699_5" MIMETYPE="text/plain" SEQ="5" SIZE="532291">
      1. <FLocat LOCTYPE="URL" href="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/5/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.txt" type="simple" />
      </file>
    </fileGrp>
  </fileSec>
6. <structMap LABEL="DSpace Object" TYPE="LOGICAL">
  1. <div ADMID="DMD_10803_284699" TYPE="DSpace Object Contents">
    1. <div TYPE="DSpace BITSTREAM">
      1. <fptr FILEID="BITSTREAM_ORIGINAL_10803_284699_1" />
      </div>
    </div>
  </structMap>
</mets>

mods

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<mods:mods schemaLocation="http://www.loc.gov/mods/v3 http://www.loc.gov/standards/mods/v3/mods-3-1.xsd">
1. <mods:name>
  1. <mods:namePart>Casalprim-Ramonet, Montserrat</mods:namePart>
  </mods:name>
2. <mods:extension>
  1. <mods:dateAvailable encoding="iso8601">2014-12-16T08:34:15Z</mods:dateAvailable>
  </mods:extension>
3. <mods:extension>
  1. <mods:dateAccessioned encoding="iso8601">2014-12-16T08:34:15Z</mods:dateAccessioned>
  </mods:extension>
4. <mods:originInfo>
  1. <mods:dateIssued encoding="iso8601">2014-12-15</mods:dateIssued>
  </mods:originInfo>
5. <mods:identifier type="uri">http://hdl.handle.net/10803/284699</mods:identifier>
6. <mods:abstract>This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</mods:abstract>
7. <mods:abstract>En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</mods:abstract>
8. <mods:language>
  1. <mods:languageTerm>cat</mods:languageTerm>
  </mods:language>
9. <mods:accessCondition type="useAndReproduction">L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/</mods:accessCondition>
10. <mods:accessCondition type="useAndReproduction">info:eu-repo/semantics/openAccess</mods:accessCondition>
11. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Bootstrap</mods:topic>
  </mods:subject>
12. <mods:subject>
  1. <mods:topic>DEA</mods:topic>
  </mods:subject>
13. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Educació</mods:topic>
  </mods:subject>
14. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Eficiència</mods:topic>
  </mods:subject>
15. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Recursos públics</mods:topic>
  </mods:subject>
16. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Test de Li</mods:topic>
  </mods:subject>
17. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Education</mods:topic>
  </mods:subject>
18. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Efficiency</mods:topic>
  </mods:subject>
19. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Li test</mods:topic>
  </mods:subject>
20. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Parents satisfaction</mods:topic>
  </mods:subject>
21. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Public resources</mods:topic>
  </mods:subject>
22. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Data Envelopment Analysis</mods:topic>
  </mods:subject>
23. <mods:subject>
  1. <mods:topic>Satisfacció dels pares</mods:topic>
  </mods:subject>
24. <mods:titleInfo>
  1. <mods:title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</mods:title>
  </mods:titleInfo>
25. <mods:genre>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</mods:genre>
26. <mods:genre>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</mods:genre>
</mods:mods>

oaire

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<oaire:record schemaLocation="http://namespaceopenaire.eu/schema/oaire/">
1. <dc:title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</dc:title>
2. <datacite:creator>
  1. <datacite:creatorName>Casalprim-Ramonet, Montserrat</datacite:creatorName>
  </datacite:creator>
3. <datacite:contributor>mcasalprim@uda.ad</datacite:contributor>
4. <datacite:contributor>true</datacite:contributor>
5. <datacite:contributor>Prior Jiménez, Diego</datacite:contributor>
6. <datacite:contributor>Rialp Criado, Josep</datacite:contributor>
7. <datacite:contributor>true</datacite:contributor>
8. <dc:subject>Bootstrap</dc:subject>
9. <dc:subject>DEA</dc:subject>
10. <dc:subject>Educació</dc:subject>
11. <dc:subject>Eficiència</dc:subject>
12. <dc:subject>Recursos públics</dc:subject>
13. <dc:subject>Test de Li</dc:subject>
14. <dc:subject>Education</dc:subject>
15. <dc:subject>Efficiency</dc:subject>
16. <dc:subject>Li test</dc:subject>
17. <dc:subject>Parents satisfaction</dc:subject>
18. <dc:subject>Public resources</dc:subject>
19. <dc:subject>Data Envelopment Analysis</dc:subject>
20. <dc:subject>Satisfacció dels pares</dc:subject>
21. <dc:subject>371</dc:subject>
22. <dc:description>This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</dc:description>
23. <dc:description>En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</dc:description>
24. <dc:date>2014-12-16T08:34:15Z</dc:date>
25. <dc:date>2014-12-16T08:34:15Z</dc:date>
26. <dc:date>2014-12-15</dc:date>
27. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
28. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
29. <datacite:alternateIdentifier>http://hdl.handle.net/10803/284699</datacite:alternateIdentifier>
30. <dc:language>cat</dc:language>
31. <dc:rights>L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/</dc:rights>
32. <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
33. <dc:format>293 p.</dc:format>
34. <dc:format>application/pdf</dc:format>
35. <dc:format>application/pdf</dc:format>
36. <dc:publisher>Universitat d'Andorra</dc:publisher>
37. <dc:source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dc:source>
38. <oaire:file>https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/1/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf</oaire:file>
</oaire:record>

ore

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<atom:entry schemaLocation="http://www.w3.org/2005/Atom http://www.kbcafe.com/rss/atom.xsd.xml">
1. <atom:id>http://hdl.handle.net/10803/284699/ore.xml</atom:id>
2. <atom:link href="http://hdl.handle.net/10803/284699" rel="alternate" />
3. <atom:link href="http://hdl.handle.net/10803/284699/ore.xml" rel="http://www.openarchives.org/ore/terms/describes" />
4. <atom:link href="http://hdl.handle.net/10803/284699/ore.xml#atom" rel="self" type="application/atom+xml" />
5. <atom:published>2014-12-16T08:34:15Z</atom:published>
6. <atom:updated>2014-12-16T08:34:15Z</atom:updated>
7. <atom:source>
  1. <atom:generator>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</atom:generator>
  </atom:source>
8. <atom:title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</atom:title>
9. <atom:author>
  1. <atom:name>Casalprim-Ramonet, Montserrat</atom:name>
  </atom:author>
10. <atom:category label="Aggregation" scheme="http://www.openarchives.org/ore/terms/" term="http://www.openarchives.org/ore/terms/Aggregation" />
11. <atom:category scheme="http://www.openarchives.org/ore/atom/modified" term="2014-12-16T08:34:15Z" />
12. <atom:category label="DSpace Item" scheme="http://www.dspace.org/objectModel/" term="DSpaceItem" />
13. <atom:link href="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/1/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf" length="3897265" rel="http://www.openarchives.org/ore/terms/aggregates" title="CASALPRIMTesiDoctoral.pdf" type="application/pdf" />
14. <oreatom:triples>
  1. <rdf:Description about="http://hdl.handle.net/10803/284699/ore.xml#atom">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceItem" />
    2. <dcterms:modified>2014-12-16T08:34:15Z</dcterms:modified>
    </rdf:Description>
  2. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/1/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>ORIGINAL</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  3. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/2/license_url">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>CC-LICENSE</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  4. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/3/license_text">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>CC-LICENSE</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  5. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/4/license_rdf">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>CC-LICENSE</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  6. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/5/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.txt">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>TEXT</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  7. <rdf:Description about="https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/6/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.xml">
    1. <rdf:type resource="http://www.dspace.org/objectModel/DSpaceBitstream" />
    2. <dcterms:description>MEDIA_DOCUMENT</dcterms:description>
    </rdf:Description>
  </oreatom:triples>
</atom:entry>

qdc

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<qdc:qualifieddc schemaLocation="http://purl.org/dc/elements/1.1/ http://dublincore.org/schemas/xmls/qdc/2006/01/06/dc.xsd http://purl.org/dc/terms/ http://dublincore.org/schemas/xmls/qdc/2006/01/06/dcterms.xsd http://dspace.org/qualifieddc/ http://www.ukoln.ac.uk/metadata/dcmi/xmlschema/qualifieddc.xsd">
1. <dc:title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</dc:title>
2. <dc:creator>Casalprim-Ramonet, Montserrat</dc:creator>
3. <dc:contributor>Prior Jiménez, Diego</dc:contributor>
4. <dc:contributor>Rialp Criado, Josep</dc:contributor>
5. <dc:subject>Bootstrap</dc:subject>
6. <dc:subject>DEA</dc:subject>
7. <dc:subject>Educació</dc:subject>
8. <dc:subject>Eficiència</dc:subject>
9. <dc:subject>Recursos públics</dc:subject>
10. <dc:subject>Test de Li</dc:subject>
11. <dc:subject>Education</dc:subject>
12. <dc:subject>Efficiency</dc:subject>
13. <dc:subject>Li test</dc:subject>
14. <dc:subject>Parents satisfaction</dc:subject>
15. <dc:subject>Public resources</dc:subject>
16. <dc:subject>Data Envelopment Analysis</dc:subject>
17. <dc:subject>Satisfacció dels pares</dc:subject>
18. <dcterms:abstract>This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</dcterms:abstract>
19. <dcterms:abstract>En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</dcterms:abstract>
20. <dcterms:dateAccepted>2014-12-16T08:34:15Z</dcterms:dateAccepted>
21. <dcterms:available>2014-12-16T08:34:15Z</dcterms:available>
22. <dcterms:created>2014-12-16T08:34:15Z</dcterms:created>
23. <dcterms:issued>2014-12-15</dcterms:issued>
24. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
25. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
26. <dc:identifier>http://hdl.handle.net/10803/284699</dc:identifier>
27. <dc:language>cat</dc:language>
28. <dc:rights>L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/</dc:rights>
29. <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
30. <dc:publisher>Universitat d'Andorra</dc:publisher>
31. <dc:source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dc:source>
</qdc:qualifieddc>

rdf

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<rdf:RDF schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/rdf/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/rdf.xsd">
1. <ow:Publication about="oai:www.tdx.cat:10803/284699">
  1. <dc:title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</dc:title>
  2. <dc:creator>Casalprim-Ramonet, Montserrat</dc:creator>
  3. <dc:contributor>mcasalprim@uda.ad</dc:contributor>
  4. <dc:contributor>true</dc:contributor>
  5. <dc:contributor>Prior Jiménez, Diego</dc:contributor>
  6. <dc:contributor>Rialp Criado, Josep</dc:contributor>
  7. <dc:contributor>true</dc:contributor>
  8. <dc:subject>Bootstrap</dc:subject>
  9. <dc:subject>DEA</dc:subject>
  10. <dc:subject>Educació</dc:subject>
  11. <dc:subject>Eficiència</dc:subject>
  12. <dc:subject>Recursos públics</dc:subject>
  13. <dc:subject>Test de Li</dc:subject>
  14. <dc:subject>Education</dc:subject>
  15. <dc:subject>Efficiency</dc:subject>
  16. <dc:subject>Li test</dc:subject>
  17. <dc:subject>Parents satisfaction</dc:subject>
  18. <dc:subject>Public resources</dc:subject>
  19. <dc:subject>Data Envelopment Analysis</dc:subject>
  20. <dc:subject>Satisfacció dels pares</dc:subject>
  21. <dc:description>This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</dc:description>
  22. <dc:description>En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</dc:description>
  23. <dc:date>2014-12-16T08:34:15Z</dc:date>
  24. <dc:date>2014-12-16T08:34:15Z</dc:date>
  25. <dc:date>2014-12-15</dc:date>
  26. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
  27. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
  28. <dc:identifier>http://hdl.handle.net/10803/284699</dc:identifier>
  29. <dc:language>cat</dc:language>
  30. <dc:rights>L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/</dc:rights>
  31. <dc:rights>info:eu-repo/semantics/openAccess</dc:rights>
  32. <dc:publisher>Universitat d'Andorra</dc:publisher>
  33. <dc:source>TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</dc:source>
  </ow:Publication>
</rdf:RDF>

uketd_dc

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<uketd_dc:uketddc schemaLocation="http://naca.central.cranfield.ac.uk/ethos-oai/2.0/ http://naca.central.cranfield.ac.uk/ethos-oai/2.0/uketd_dc.xsd">
1. <dc:title>L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</dc:title>
2. <dc:creator>Casalprim-Ramonet, Montserrat</dc:creator>
3. <dcterms:abstract>This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</dcterms:abstract>
4. <dcterms:abstract>En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</dcterms:abstract>
5. <uketdterms:institution>Universitat d'Andorra</uketdterms:institution>
6. <dcterms:issued>2014-12-15</dcterms:issued>
7. <dc:type>info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</dc:type>
8. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
9. <dc:language type="dcterms:ISO639-2">cat</dc:language>
10. <dcterms:isReferencedBy>http://hdl.handle.net/10803/284699</dcterms:isReferencedBy>
11. <dc:identifier type="dcterms:URI">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/1/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf</dc:identifier>
12. <uketdterms:checksum type="uketdterms:MD5">d60eec8d251b398ee5769e1421938dc6</uketdterms:checksum>
13. <dcterms:hasFormat>https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/5/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.txt</dcterms:hasFormat>
14. <uketdterms:checksum type="uketdterms:MD5">1f4b21ca7cd0b8b120a1336ca227290d</uketdterms:checksum>
15. <uketdterms:embargodate>cap</uketdterms:embargodate>
16. <dc:subject>Bootstrap</dc:subject>
17. <dc:subject>DEA</dc:subject>
18. <dc:subject>Educació</dc:subject>
19. <dc:subject>Eficiència</dc:subject>
20. <dc:subject>Recursos públics</dc:subject>
21. <dc:subject>Test de Li</dc:subject>
22. <dc:subject>Education</dc:subject>
23. <dc:subject>Efficiency</dc:subject>
24. <dc:subject>Li test</dc:subject>
25. <dc:subject>Parents satisfaction</dc:subject>
26. <dc:subject>Public resources</dc:subject>
27. <dc:subject>Data Envelopment Analysis</dc:subject>
28. <dc:subject>Satisfacció dels pares</dc:subject>
</uketd_dc:uketddc>

xoai

Descargar XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<metadata schemaLocation="http://www.lyncode.com/xoai http://www.lyncode.com/xsd/xoai.xsd">
1. <element name="dc">
  1. <element name="contributor">
    1. <element name="author">
      1. <element name="none">
        <field name="value">Casalprim-Ramonet, Montserrat</field>
        <field name="authority">cca2e6fb-e2d2-40a4-a255-6b9a3713c8fc</field>
        <field name="confidence">600</field>
        <field name="orcid_id">0000-0002-3888-7343</field>
        </element>
      </element>
    2. <element name="authoremail">
      1. <element name="none">
        <field name="value">mcasalprim@uda.ad</field>
        </element>
      </element>
    3. <element name="authoremailshow">
      1. <element name="none">
        <field name="value">true</field>
        </element>
      </element>
    4. <element name="director">
      1. <element name="none">
        <field name="value">Prior Jiménez, Diego</field>
        <field name="authority">ab37d699-d45c-487f-b966-d8bd46734efd</field>
        <field name="confidence">-1</field>
        </element>
      </element>
    5. <element name="codirector">
      1. <element name="none">
        <field name="value">Rialp Criado, Josep</field>
        <field name="authority">a375c75a-67db-4ffb-af74-4c4d3a309220</field>
        <field name="confidence">-1</field>
        </element>
      </element>
    6. <element name="authorsendemail">
      1. <element name="none">
        <field name="value">true</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  2. <element name="date">
    1. <element name="accessioned">
      1. <element name="none">
        <field name="value">2014-12-16T08:34:15Z</field>
        </element>
      </element>
    2. <element name="available">
      1. <element name="none">
        <field name="value">2014-12-16T08:34:15Z</field>
        </element>
      </element>
    3. <element name="issued">
      1. <element name="none">
        <field name="value">2014-12-15</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  3. <element name="identifier">
    1. <element name="uri">
      1. <element name="none">
        <field name="value">http://hdl.handle.net/10803/284699</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  4. <element name="description">
    1. <element name="abstract">
      1. <element name="eng">
        <field name="value">This work presents an efficiency assessment of public elementary schools in Andorra, a small country where there are three public educational systems (Andorran, Spanish -congregational and non congregational-, and French), with four different organizational environment. This particular framework, with different systems in the same country can give new results to the existent literature. The method used to measure the efficiency of the educational process in this study is the DEA (Data Envelopment Analysis), introduced by Charnes, Cooper, and Rhodes in 1978. In this study the DEA technique is applied with bootstrap (Simar and Wilson, 2000). To make the comparative study, Li test (Li, 1996) is used to confirm results by comparing the distribution of each educational system. To get the authorisation to obtain the data for this study it has been necessary to identify anonymously the different schools and educational systems in the results of the study. It is for this reason that the terms: A, B, C and D identify the four different educational systems. The results before introducing the effect of the environment variables show that school of educational system C have higher efficiency scores than other schools, and schools of educational system B, have lower efficiency scores. These results may be explained by the organizational environment of each educational system and can give indications to improve the efficiency of the schools. Some differences in the organizational environment of educational system C are: a higher level of management autonomy by the leadership (Purkey & Smith, 1983), which facilitates the role of the principal of the school (Antunex, 1994); and more school hours for students and more work hours for teachers (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). The results after introducing the effect of the socioeconomic environment of families and individual characteristics of the students (motivation and attitude towards the study) show that most differences in efficiency between educational systems disappear. It can be explained by the less favourable environment of educational system B, which appeared with lower efficiency scores before introducing the effect of these variables, and the opposite effect in schools of educational system C. As Coleman Report (Coleman et al., 1966) shows, the environmental variables role in educational process is truly important, and these results confirm that. Finally, results in last chapter show that efficiency is a variable that explains parental satisfaction. Previous studies that analyse the factors influencing parental satisfaction focus on involvement and participation of parents, school size, facilities, location and socioeconomic environment. This result provides new applications for efficiency studies, which can provide policies for improving the performance of public resources but also allow these policies to improve citizens' satisfaction with public services (Roch & Poister, 2006, and Van Ryzin et aI., 2004).</field>
        </element>
      2. <element name="cat">
        <field name="value">En aquest treball es realitza un estudi d'eficiència de les escoles públiques de maternal i primera ensenyança d'Andorra. Les particularitats de I'entorn on es desenvolupa I'estudi, on conviuen tres sistemes educatius públics (I'andorrà, I'espanyol -congregacional i no congregacional- i el francès) que representen quatre entorns organitzatius diferents, en un mateix país, permeten fer noves aportacions a la literatura existent sobre I'eficiència del procés educatiu i identificar factors organitzatius que poden influir en I'eficiència de les escoles. EI mètode utilitzat per mesurar I'eficiència es el DEA (Data Envelopment Analisys), introduït per Charnes, Cooper i Rhodes el 1978. En una segona fase s'aplica la tècnica del bootstrap (Simar & Wilson, 2000). Per analitzar les diferències entre sistemes educatius s'utilitza el test de Li (Li, 1996). EI procés de recollida de dades ha estat laboriós i ha requerit la necessitat de garantir I'anonimat de les escoles i dels sistemes. És per aquest motiu que s'identifiquen els quatre sistemes educatius diferents miljançant lIetres: A, B, C i D. Els resultats abans d'introduir I'efecte de les variables d'entorn mostren que les escoles del sistema educatiu C obtenen puntuacions d'eficiència més altes que la resta, i les escoles del sistema educatiu B obtenen puntuacions d'eficiència més altres. Aquests resultats poden ser explicats pels trets diferencials de I'entorn organitzatiu que dibuixen els diferents sistemes educatius i poden donar indicacions amb I'objectiu de millorar I'eficiència de les escoles. Alguns dels trets diferencials del sistema educatiu C són: un nivell més elevat d'autonomia en la gestió (Purkey & Smith, 1983), que facilita el rol de lideratge per part de la direcció (Antunez, 1994); i un horari lectiu i laboral més extens (Gimenez et al., 2007; Naper, 2010). Després d'incloure I'efecte de I'entorn socioeconòmic de les famílies i les característiques individuals de I'alumne (en termes de motivació i actitud) s'observa que desapareixen la major part de diferències en I'eficiència de les escoles per sistemes educatius. Aquest canvi pot venir explicat per I'entorn menys favorable en el que treballen les escoles del sistema educatiu B i en I'entorn més favorable de les del sistema educatiu C. Tal i com es va començar a debatre amb la publicació de I'informe Coleman (Coleman et aI., 1966), I'entorn familiar i les característiques individuals de I'alumne són variables que intervenen al procés educatiu, i aquests resultats ho constaten. Per acabar, en I'anàlisi de les variables que expliquen la satisfacció dels pares, s'ha trobat que I'eficiència de les escoles n'és una. Aquest darrer resultat aporta noves aplicacions als estudis d'eficiència que s'han fet fins ara, que no només permeten estudiar polítiques de millora del rendiment dels recursos públics sinó que també permeten orientar aquestes polítiques a la millora de la satisfacció dels ciutadans amb els serveis públics (Roch & Poister, 2006 i Van Ryzin el al., 2004).</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  5. <element name="format">
    1. <element name="extent">
      1. <element name="none">
        <field name="value">293 p.</field>
        </element>
      </element>
    2. <element name="mimetype">
      1. <element name="none">
        <field name="value">application/pdf</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  6. <element name="language">
    1. <element name="iso">
      1. <element name="none">
        <field name="value">cat</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  7. <element name="publisher">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">Universitat d'Andorra</field>
      </element>
    </element>
  8. <element name="rights">
    1. <element name="license">
      1. <element name="none">
        <field name="value">L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/</field>
        </element>
      </element>
    2. <element name="accessLevel">
      1. <element name="none">
        <field name="value">info:eu-repo/semantics/openAccess</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  9. <element name="source">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</field>
      </element>
    </element>
  10. <element name="subject">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">Bootstrap</field>
      2. <field name="value">DEA</field>
      3. <field name="value">Educació</field>
      4. <field name="value">Eficiència</field>
      5. <field name="value">Recursos públics</field>
      6. <field name="value">Test de Li</field>
      7. <field name="value">Education</field>
      8. <field name="value">Efficiency</field>
      9. <field name="value">Li test</field>
      10. <field name="value">Parents satisfaction</field>
      11. <field name="value">Public resources</field>
      12. <field name="value">Data Envelopment Analysis</field>
      13. <field name="value">Satisfacció dels pares</field>
      </element>
    2. <element name="udc">
      1. <element name="cat">
        <field name="value">371</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  11. <element name="title">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">L’eficiència del procés educatiu de maternal i primera ensenyança a Andorra</field>
      </element>
    </element>
  12. <element name="type">
    1. <element name="none">
      1. <field name="value">info:eu-repo/semantics/doctoralThesis</field>
      2. <field name="value">info:eu-repo/semantics/publishedVersion</field>
      </element>
    </element>
  13. <element name="embargo">
    1. <element name="terms">
      1. <element name="none">
        <field name="value">cap</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  </element>
2. <element name="bundles">
  1. <element name="bundle">
    1. <field name="name">ORIGINAL</field>
    2. <element name="bitstreams">
      1. <element name="bitstream">
        <field name="name">CASALPRIMTesiDoctoral.pdf</field>
        <field name="originalName">CASALPRIMTesiDoctoral.pdf</field>
        <field name="format">application/pdf</field>
        <field name="size">3897265</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/1/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf</field>
        <field name="checksum">d60eec8d251b398ee5769e1421938dc6</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">1</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  2. <element name="bundle">
    1. <field name="name">CC-LICENSE</field>
    2. <element name="bitstreams">
      1. <element name="bitstream">
        <field name="name">license_url</field>
        <field name="originalName">license_url</field>
        <field name="format">text/plain; charset=utf-8</field>
        <field name="size">46</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/2/license_url</field>
        <field name="checksum">9f2020a497eacc3c6092de175e4836a8</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">2</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      2. <element name="bitstream">
        <field name="name">license_text</field>
        <field name="originalName">license_text</field>
        <field name="format">text/html; charset=utf-8</field>
        <field name="size">0</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/3/license_text</field>
        <field name="checksum">d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">3</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      3. <element name="bitstream">
        <field name="name">license_rdf</field>
        <field name="originalName">license_rdf</field>
        <field name="format">application/rdf+xml; charset=utf-8</field>
        <field name="size">21677</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/4/license_rdf</field>
        <field name="checksum">2092cb6e2f8831e7536b23d2193206ab</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">4</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  3. <element name="bundle">
    1. <field name="name">TEXT</field>
    2. <element name="bitstreams">
      1. <element name="bitstream">
        <field name="name">CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.txt</field>
        <field name="originalName">CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.txt</field>
        <field name="description">Extracted Text</field>
        <field name="format">text/plain</field>
        <field name="size">532291</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/5/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.txt</field>
        <field name="checksum">1f4b21ca7cd0b8b120a1336ca227290d</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">5</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  4. <element name="bundle">
    1. <field name="name">MEDIA_DOCUMENT</field>
    2. <element name="bitstreams">
      1. <element name="bitstream">
        <field name="name">CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.xml</field>
        <field name="originalName">CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.xml</field>
        <field name="description">Document Consulta</field>
        <field name="format">text/xml</field>
        <field name="size">106</field>
        <field name="url">https://www.tdx.cat/bitstream/10803/284699/6/CASALPRIMTesiDoctoral.pdf.xml</field>
        <field name="checksum">3d6c302e982375bc996bd9300907513a</field>
        <field name="checksumAlgorithm">MD5</field>
        <field name="sid">6</field>
        <field name="drm">open access</field>
        </element>
      </element>
    </element>
  </element>
3. <element name="others">
  1. <field name="handle">10803/284699</field>
  2. <field name="identifier">oai:www.tdx.cat:10803/284699</field>
  3. <field name="lastModifyDate">2023-03-06 08:59:07.568</field>
  4. <field name="drm">open access</field>
  </element>
4. <element name="repository">
  1. <field name="name">TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)</field>
  2. <field name="mail">pir@csuc.cat</field>
  </element>
</metadata>