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Valoració de l’alumnat sobre l’ús de clickers i vídeo tutorials en l’educació superior
Identificadores del recurso
https://ojs.uv.es/index.php/realia/article/view/14582
10.7203/realia.22.14582
Jatorria
(Research in Education and Learning Innovation Archives (REALIA))

Fitxa

Izenburu:
Valoració de l’alumnat sobre l’ús de clickers i vídeo tutorials en l’educació superior
Student Appraisal of the Use of Clickers and Video Tutorials in Higher Education
Valoración del alumnado sobre el uso de clickers y vídeo tutoriales en la educación superior
Tema:
Educación superior; Economia
TIC; Clickers; mUVies; educació superior; grau en International Business/Negocis Internacionals; volum de treball
Aprenentatge multimèdia
Higher Education; Economics
ICT; Clickers; mUVies; higher education; degree in International Business; work volume
Multimedia instruction
educación; economía
tecnologías educativas; Clickers; mUVies; educación superior; grado en International Business/Negocios Internacionales; volumen de trabajo
Economía
Deskribapen:
L'engegada dels graus i postgraus en les universitats espanyoles ha vingut acompanyada d'una revisió de les metodologies docents utilitzades incorporant, en molts casos, l'ús de Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC). Les TIC de Eines de Resposta d'Audiència (ERA), els Clickers, i els vídeos (mUVies) es van utilitzar en una assignatura quantitativa d'un grau de la Universitat de València (UV) en un intent de pal·liar la baixa càrrega lectiva de la mateixa i dotar a l'alumnat de material de suport dins i fora de l'aula. El treball que es presenta examina la percepció que l'alumnat tingué de l'ús d'aquestes TIC en el seu procés d'aprenentatge i també el volum de treball que suposà la seua engegada. Utilitzant anàlisis descriptives i inferencials sobre les opinions obtingudes en les enquestes sobre les TIC i els resultats de l'avaluació contínua i l'examen final, concloem que l'alumnat va valorar molt positivament l'ús d'ambdues TIC amb una qualificació mitjana superior a 8 (sobre 10), valorant millor els VIDEOS-mUVies que els Clickers. Quant al volum de treball que la implantació de les TIC suposà, aquesta s'estima en unes 7.5 hores per a l'alumnat i d'unes 132.5 hores per al professorat. 
The implementation of undergraduate and postgraduate degrees in Spanish universities has been accompanied by a review of the teaching methodologies used. These methodologies incorporating, in many cases, new Information and Communication Technologies (ICT). The ICT of Audience Response Systems (ARS), Clickers, and videos (mUVies) were used in a quantitative subject of a degree offered by the Universitat de València (UV), in an attempt to mitigate the low teaching load of the same and provide students with support material inside and outside the classroom. The work presented examines the students' perception of the use of these ICTs in their learning process and also the volume of work involved in its implementation. Using descriptive and inferential analyses of the opinions obtained in the ICT surveys and the results of the continuous assessment and the final exam, we conclude that the students valued the use of both ICTs very positively with average score higher than 8 (out of 10), rating better the VIDEOS-mUVies than Clickers. As for the volume of work that the implementation of ICTs, this is estimated at about 7.5 hours for students and about 132.5 hours for teachers.
La puesta en marcha de los grados y postgrados en las universidades españolas ha venido acompañada de una revisión de las metodologías docentes utilizadas y la incorporación en muchos casos de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Tecnologías como las Herramientas de Respuesta de Audiencia (HRA), los Clickers, y los vídeos (mUVies) se utilizaron en una asignatura cuantitativa de un grado ofertado por la Universitat de València (UV), en un intento de paliar la baja carga lectiva de la misma y dotar al alumnado de material de apoyo dentro y fuera del aula. El trabajo que se presenta examina la percepción que el alumnado tuvo del uso de dichas TIC en su proceso de aprendizaje y también el volumen de trabajo que supuso su puesta en marcha. Utilizando análisis descriptivos e inferenciales sobre las opiniones obtenidas en las encuestas acerca de las TIC y los resultados de la evaluación continua y el examen final, concluimos que el alumnado valoró muy positivamente el uso de ambas TIC con una calificación media superior a 8 (sobre 10), valorando mejor los mUVies que los Clickers. En cuanto al volumen de trabajo que la implantación de las TIC supuso, esta se estima en unas 7.5 horas para el alumnado y de unas 132.5 horas para el profesorado. 
Iturri:
Research in Education and Learning Innovation Archives; No 22 (2019); 29-44
2659-9031
Idioma:
Spanish; Castilian
Harreman:
https://ojs.uv.es/index.php/realia/article/view/14582/13845
/*ref*/<p>Badia Valiente, J.D., Olmo Cazevieille, F. y Navarro Jover, J.M. (2016). On-line quizzes to evaluate comprehension and integration skills. <em>Journal of Technology and Science Education,</em> 6(2), 75-90. <a href="http://dx.doi.org/10.3926/jotse.189">http://dx.doi.org/10.3926/jotse.189</a></p> <p align="left">Baker, J. W. (2000). The Classroom Flip: Using web course management tools become the guide by the side.<em>Communication Faculty Publications</em>, 15, 9-17.&nbsp;Recuperado de:&nbsp;<a href="http://digitalcommons.cedarville.edu/media_and_applied_communications_publications/15">http://digitalcommons.cedarville.edu/media_and_applied_communications_publications/15</a></p> <p align="left">Baker, A. (2016). 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Percepci&oacute;n y valoraci&oacute;n de los estudiantes.&nbsp;<em>European Scientific Journal</em>,&nbsp;<em>13</em>(1), 89&ndash;101. doi:http://doi.org/10.19044/esj.2017.v13n1p89</p> <p align="left">Perdomo, W. (2016). Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo Flipped Classroom.&nbsp;<em>Edutec. Revista Electr&oacute;nica de Tecnolog&iacute;a Educativa</em>,&nbsp;<em>55</em>, 1&ndash;17. doi:http://doi.org/10.21556/edutec.2016.55.618</p> <p align="left">Pintor Holgu&iacute;n, E., Gargantilla Madera, P., Herreros Ruiz-Valdepe&ntilde;as, B. y L&oacute;pez del Hierro, M. (2014). Kahoot en docencia: una alternativa practica a los clickers. Presentado en las XI Jornadas Internacionales de Innovaci&oacute;n Universitaria. Educar para transformar (p&aacute;gs. 322-329).&nbsp;</p> <p align="left">Pueo, B., Jimenez-Olmedo, J. M., Penichet-Tomas, A. y Carbonell-Martinez, J. A. (2017). Aplicaci&oacute;n de la herramienta EDpuzzle en entornos de aprendizaje individuales dentro del aula. En R. Roig-Vila (ed.). Investigaci&oacute;n en docencia universitaria. Dise&ntilde;ando el futuro a partir de la innovaci&oacute;n educativa. Barcelona: Octaedro.&nbsp;</p> <p align="left">Singh, V., Abdellahi, S., Maher, M. Lou y&nbsp;&nbsp;Latulipe, C. (2016).&nbsp;The video collaboratory aas a learning environment. In Proceedings of the 47th ACM Technical Symposium on Computer Science Education (SIGCSE &rsquo;16) (p&aacute;gs. 352&ndash;357).&nbsp;<a href="http://doi.org/10.1145/2839509.2844588">http://doi.org/10.1145/2839509.2844588</a></p>
Autor/Productor:
López-Rodríguez, Maria Isabel
Barac, Maja
Argitaratzaile:
Universitat de València (España)
Otros colaboradores/productores:
Projecte d'Innovació Educativa i Qualitat Docent: Elaboració de materials interactius i multidisciplinaris per afavorir l'aprenentatge i avaluació en els estudis de grau (UV-SFPIE_GER17-585541)
Eskubideak:
Copyright (c) 2019 The Authors
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.en
Data:
2019-06-24
Tipo de recurso:
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
"Peer-reviewed article"
Formatu:
application/pdf

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