Hispana. Acceso en línea al Patrimonio Cultural Digital Español

Está en:  › Record data

Addressing gender inequalities in Higher Education through an action-research approach: Activating students’ agency

Identificadores del recurso

https://revistaprismasocial.es/article/view/4687

Origin

(Revista Prisma Social)

File

Title:: Addressing gender inequalities in Higher Education through an action-research approach: Activating students’ agency; Investigación-acción en la gestión de desigualdades de género en Educación Superior: activando la agencia del alumnado
Tema:: Action Research; Educational Action Research; Gender; Higher Education; Inequalities in education; Investigación Acción; Investigación Acción Educativa; Género; Educación Superior; Desigualdades en educación
Description:: The realisation that gender makes a difference in education must be accompanied by research that, in addition to focusing on the daily interactions of students, is capable of providing agency to make undergraduates protagonists in the identification and management of the gender inequalities that affect them. Faced with this challenge, educational action research (EAR) appears to be a favourable tool which, without sacrificing scientific rigour, tries to transcend the hegemonic logic of research that perceives research objects, and tries to shape research subjects. If this methodological proposal for action-oriented research is yolked to the interpretative framework of feminist theory, qualitative research techniques used in a process-oriented manner can refine the diagnosis of how gender norms come into play and impact negatively on female students in higher education classrooms. From this vantage point, students can design management tools, which are based on their own experiences, interests and capacities. The model presented here shows the experience deployed in the Faculty of Social Sciences and Communication of the University of the Basque Country since 2018, and aims to exemplify the epistemology, organisation and development of a tool that can be extrapolated to other settings and problems.; La constatación de que el género importa en educación debe acompañarse de investigaciones que, además de centrar la mirada en las interacciones cotidianas del alumnado, sean capaces de aportar agencia para convertirles en protagonistas de la identificación y gestión de las desigualdades que les atraviesan. Ante este reto, la investigación acción educativa (IAE), se antoja una herramienta propicia que, sin renunciar al rigor científico, trata de trascender la lógica hegemónica de investigar que entiende de objetos de investigación, para conformar sujetos investigadores. Si esta propuesta metodológica de investigación orientada a la acción se acompaña del marco interpretativo de la teoría feminista, las técnicas de investigación cualitativas desplegadas en clave de proceso pueden afinar en el diagnóstico sobre cómo las normas de género afectan a un tratamiento que perjudican a las alumnas en las aulas de educación superior. Sobre esa atalaya, el alumnado puede pronosticar herramientas de gestión que se asienten en sus propias vivencias, intereses y capacidades. El modelo que se presenta muestra la experiencia desplegada en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) desde 2018, y pretende ejemplificar la epistemología, organización y desarrollo de una herramienta que puede ser extrapolada a otros entornos y problemáticas.
Source:: Revista Prisma Social; No. 37 (2022): Educación Inclusiva: un Modelo Sostenible para la Sociedad del Siglo XXI; 148-181; Revista Prisma Social; Núm. 37 (2022): Educación Inclusiva: un Modelo Sostenible para la Sociedad del Siglo XXI; 148-181; 1989-3469
Idioma:: Spanish; Castilian
Relation:: https://revistaprismasocial.es/article/view/4687/5313
Autor/Productor:: Ahedo Gurrutxaga, Igor; Aguado Peláez, Delicia; Martínez García, Patricia; Alvarez Muguruza, Iraide; Gómez-Etxegoien, Cata
Publisher:: Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada
Rights:: Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social; https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Date:: 2022-04-29
Tipo de recurso:: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Sección temática
Format:: application/pdf

oai_dc

Download XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<oai_dc:dc schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc.xsd">
1. <dc:title lang="en-US">Addressing gender inequalities in Higher Education through an action-research approach: Activating students’ agency</dc:title>
2. <dc:title lang="es-ES">Investigación-acción en la gestión de desigualdades de género en Educación Superior: activando la agencia del alumnado</dc:title>
3. <dc:creator>Ahedo Gurrutxaga, Igor</dc:creator>
4. <dc:creator>Aguado Peláez, Delicia</dc:creator>
5. <dc:creator>Martínez García, Patricia</dc:creator>
6. <dc:creator>Alvarez Muguruza, Iraide</dc:creator>
7. <dc:creator>Gómez-Etxegoien, Cata</dc:creator>
8. <dc:subject lang="en-US">Action Research</dc:subject>
9. <dc:subject lang="en-US">Educational Action Research</dc:subject>
10. <dc:subject lang="en-US">Gender</dc:subject>
11. <dc:subject lang="en-US">Higher Education</dc:subject>
12. <dc:subject lang="en-US">Inequalities in education</dc:subject>
13. <dc:subject lang="es-ES">Investigación Acción</dc:subject>
14. <dc:subject lang="es-ES">Investigación Acción Educativa</dc:subject>
15. <dc:subject lang="es-ES">Género</dc:subject>
16. <dc:subject lang="es-ES">Educación Superior</dc:subject>
17. <dc:subject lang="es-ES">Desigualdades en educación</dc:subject>
18. <dc:description lang="en-US">The realisation that gender makes a difference in education must be accompanied by research that, in addition to focusing on the daily interactions of students, is capable of providing agency to make undergraduates protagonists in the identification and management of the gender inequalities that affect them. Faced with this challenge, educational action research (EAR) appears to be a favourable tool which, without sacrificing scientific rigour, tries to transcend the hegemonic logic of research that perceives research objects, and tries to shape research subjects. If this methodological proposal for action-oriented research is yolked to the interpretative framework of feminist theory, qualitative research techniques used in a process-oriented manner can refine the diagnosis of how gender norms come into play and impact negatively on female students in higher education classrooms. From this vantage point, students can design management tools, which are based on their own experiences, interests and capacities. The model presented here shows the experience deployed in the Faculty of Social Sciences and Communication of the University of the Basque Country since 2018, and aims to exemplify the epistemology, organisation and development of a tool that can be extrapolated to other settings and problems.</dc:description>
19. <dc:description lang="es-ES">La constatación de que el género importa en educación debe acompañarse de investigaciones que, además de centrar la mirada en las interacciones cotidianas del alumnado, sean capaces de aportar agencia para convertirles en protagonistas de la identificación y gestión de las desigualdades que les atraviesan. Ante este reto, la investigación acción educativa (IAE), se antoja una herramienta propicia que, sin renunciar al rigor científico, trata de trascender la lógica hegemónica de investigar que entiende de objetos de investigación, para conformar sujetos investigadores. Si esta propuesta metodológica de investigación orientada a la acción se acompaña del marco interpretativo de la teoría feminista, las técnicas de investigación cualitativas desplegadas en clave de proceso pueden afinar en el diagnóstico sobre cómo las normas de género afectan a un tratamiento que perjudican a las alumnas en las aulas de educación superior. Sobre esa atalaya, el alumnado puede pronosticar herramientas de gestión que se asienten en sus propias vivencias, intereses y capacidades. El modelo que se presenta muestra la experiencia desplegada en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) desde 2018, y pretende ejemplificar la epistemología, organización y desarrollo de una herramienta que puede ser extrapolada a otros entornos y problemáticas.</dc:description>
20. <dc:publisher lang="es-ES">Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada</dc:publisher>
21. <dc:date>2022-04-29</dc:date>
22. <dc:type>info:eu-repo/semantics/article</dc:type>
23. <dc:type>info:eu-repo/semantics/publishedVersion</dc:type>
24. <dc:type lang="es-ES">Sección temática</dc:type>
25. <dc:format>application/pdf</dc:format>
26. <dc:identifier>https://revistaprismasocial.es/article/view/4687</dc:identifier>
27. <dc:source lang="en-US">Revista Prisma Social; No. 37 (2022): Educación Inclusiva: un Modelo Sostenible para la Sociedad del Siglo XXI; 148-181</dc:source>
28. <dc:source lang="es-ES">Revista Prisma Social; Núm. 37 (2022): Educación Inclusiva: un Modelo Sostenible para la Sociedad del Siglo XXI; 148-181</dc:source>
29. <dc:source>1989-3469</dc:source>
30. <dc:language>spa</dc:language>
31. <dc:relation>https://revistaprismasocial.es/article/view/4687/5313</dc:relation>
32. <dc:rights lang="es-ES">Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social</dc:rights>
33. <dc:rights lang="es-ES">https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0</dc:rights>
</oai_dc:dc>

marcxml

Download XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<record schemaLocation="http://www.loc.gov/MARC21/slim http://www.loc.gov/standards/marcxml/schema/MARC21slim.xsd">
1. <leader>nmb a2200000Iu 4500</leader>
2. <controlfield tag="008">"220429 2022 eng "</controlfield>
3. <datafield ind1="#" ind2="#" tag="022">
  1. <subfield code="$a">1989-3469</subfield>
  </datafield>
4. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="042">
  1. <subfield code="a">dc</subfield>
  </datafield>
5. <datafield ind1="0" ind2="0" tag="245">
  1. <subfield code="a">Investigación-acción en la gestión de desigualdades de género en Educación Superior: activando la agencia del alumnado</subfield>
  </datafield>
6. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="720">
  1. <subfield code="a">Ahedo Gurrutxaga, Igor</subfield>
  2. <subfield code="u">Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</subfield>
  3. <subfield code="0">https://orcid.org/0000-0002-6341-3342</subfield>
  4. <subfield code="0">https://orcid.org/0000-0002-6341-3342</subfield>
  </datafield>
7. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="720">
  1. <subfield code="a">Aguado Peláez, Delicia</subfield>
  2. <subfield code="u">Aradia Cooperativa</subfield>
  3. <subfield code="0">https://orcid.org/0000-0001-9349-4668</subfield>
  </datafield>
8. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="720">
  1. <subfield code="a">Martínez García, Patricia</subfield>
  2. <subfield code="u">Aradia Cooperativa</subfield>
  3. <subfield code="0">https://orcid.org/0000-0003-3894-6881</subfield>
  </datafield>
9. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="720">
  1. <subfield code="a">Alvarez Muguruza, Iraide</subfield>
  2. <subfield code="u">Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</subfield>
  3. <subfield code="0">https://orcid.org/0000-0002-6331-9452</subfield>
  4. <subfield code="0">https://orcid.org/0000-0002-6331-9452</subfield>
  </datafield>
10. <datafield ind1="1" ind2=" " tag="720">
  1. <subfield code="a">Gómez-Etxegoien, Cata</subfield>
  2. <subfield code="u">Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</subfield>
  3. <subfield code="0">https://orcid.org/0000-0003-3169-7739</subfield>
  4. <subfield code="0">https://orcid.org/0000-0003-3169-7739</subfield>
  </datafield>
11. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="520">
  1. <subfield code="a">La constatación de que el género importa en educación debe acompañarse de investigaciones que, además de centrar la mirada en las interacciones cotidianas del alumnado, sean capaces de aportar agencia para convertirles en protagonistas de la identificación y gestión de las desigualdades que les atraviesan. Ante este reto, la investigación acción educativa (IAE), se antoja una herramienta propicia que, sin renunciar al rigor científico, trata de trascender la lógica hegemónica de investigar que entiende de objetos de investigación, para conformar sujetos investigadores. Si esta propuesta metodológica de investigación orientada a la acción se acompaña del marco interpretativo de la teoría feminista, las técnicas de investigación cualitativas desplegadas en clave de proceso pueden afinar en el diagnóstico sobre cómo las normas de género afectan a un tratamiento que perjudican a las alumnas en las aulas de educación superior. Sobre esa atalaya, el alumnado puede pronosticar herramientas de gestión que se asienten en sus propias vivencias, intereses y capacidades. El modelo que se presenta muestra la experiencia desplegada en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) desde 2018, y pretende ejemplificar la epistemología, organización y desarrollo de una herramienta que puede ser extrapolada a otros entornos y problemáticas.</subfield>
  </datafield>
12. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="260">
  1. <subfield code="b">Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada</subfield>
  </datafield>
13. <dataField ind1=" " ind2=" " tag="260">
  1. <subfield code="c">2022-04-29 00:00:00</subfield>
  </dataField>
14. <datafield ind1=" " ind2="7" tag="655">
  1. <subfield code="a">Sección temática</subfield>
  </datafield>
15. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="856">
  1. <subfield code="q">application/pdf</subfield>
  </datafield>
16. <datafield ind1="4" ind2="0" tag="856">
  1. <subfield code="u">https://revistaprismasocial.es/article/view/4687</subfield>
  </datafield>
17. <datafield ind1="0" ind2=" " tag="786">
  1. <subfield code="n">Revista Prisma Social; Núm. 37 (2022): Educación Inclusiva: un Modelo Sostenible para la Sociedad del Siglo XXI</subfield>
  </datafield>
18. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="546">
  1. <subfield code="a">spa</subfield>
  </datafield>
19. <datafield ind1=" " ind2=" " tag="540">
  1. <subfield code="a">Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social</subfield>
  </datafield>
</record>

oai_marc

Download XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<oai_marc catForm="u" encLvl="3" level="m" status="c" type="a" schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/1.1/oai_marc http://www.openarchives.org/OAI/1.1/oai_marc.xsd">
1. <fixfield id="008">"220429 2022 eng "</fixfield>
2. <varfield i1="#" i2="#" id="022">
  1. <subfield label="$a">1989-3469</subfield>
  </varfield>
3. <varfield i1=" " i2=" " id="042">
  1. <subfield label="a">dc</subfield>
  </varfield>
4. <varfield i1="0" i2="0" id="245">
  1. <subfield label="a">Investigación-acción en la gestión de desigualdades de género en Educación Superior: activando la agencia del alumnado</subfield>
  </varfield>
5. <varfield i1="1" i2=" " id="720">
  1. <subfield label="a">Ahedo Gurrutxaga, Igor</subfield>
  2. <subfield label="u">Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</subfield>
  3. <subfield label="0">https://orcid.org/0000-0002-6341-3342</subfield>
  4. <subfield label="0">https://orcid.org/0000-0002-6341-3342</subfield>
  </varfield>
6. <varfield i1="1" i2=" " id="720">
  1. <subfield label="a">Aguado Peláez, Delicia</subfield>
  2. <subfield label="u">Aradia Cooperativa</subfield>
  3. <subfield label="0">https://orcid.org/0000-0001-9349-4668</subfield>
  </varfield>
7. <varfield i1="1" i2=" " id="720">
  1. <subfield label="a">Martínez García, Patricia</subfield>
  2. <subfield label="u">Aradia Cooperativa</subfield>
  3. <subfield label="0">https://orcid.org/0000-0003-3894-6881</subfield>
  </varfield>
8. <varfield i1="1" i2=" " id="720">
  1. <subfield label="a">Alvarez Muguruza, Iraide</subfield>
  2. <subfield label="u">Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</subfield>
  3. <subfield label="0">https://orcid.org/0000-0002-6331-9452</subfield>
  4. <subfield label="0">https://orcid.org/0000-0002-6331-9452</subfield>
  </varfield>
9. <varfield i1="1" i2=" " id="720">
  1. <subfield label="a">Gómez-Etxegoien, Cata</subfield>
  2. <subfield label="u">Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</subfield>
  3. <subfield label="0">https://orcid.org/0000-0003-3169-7739</subfield>
  4. <subfield label="0">https://orcid.org/0000-0003-3169-7739</subfield>
  </varfield>
10. <varfield i1=" " i2=" " id="520">
  1. <subfield label="a">La constatación de que el género importa en educación debe acompañarse de investigaciones que, además de centrar la mirada en las interacciones cotidianas del alumnado, sean capaces de aportar agencia para convertirles en protagonistas de la identificación y gestión de las desigualdades que les atraviesan. Ante este reto, la investigación acción educativa (IAE), se antoja una herramienta propicia que, sin renunciar al rigor científico, trata de trascender la lógica hegemónica de investigar que entiende de objetos de investigación, para conformar sujetos investigadores. Si esta propuesta metodológica de investigación orientada a la acción se acompaña del marco interpretativo de la teoría feminista, las técnicas de investigación cualitativas desplegadas en clave de proceso pueden afinar en el diagnóstico sobre cómo las normas de género afectan a un tratamiento que perjudican a las alumnas en las aulas de educación superior. Sobre esa atalaya, el alumnado puede pronosticar herramientas de gestión que se asienten en sus propias vivencias, intereses y capacidades. El modelo que se presenta muestra la experiencia desplegada en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) desde 2018, y pretende ejemplificar la epistemología, organización y desarrollo de una herramienta que puede ser extrapolada a otros entornos y problemáticas.</subfield>
  </varfield>
11. <varfield i1=" " i2=" " id="260">
  1. <subfield label="b">Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada</subfield>
  </varfield>
12. <varfield i1=" " i2=" " id="260">
  1. <subfield label="c">2022-04-29 00:00:00</subfield>
  </varfield>
13. <varfield i1=" " i2="7" id="655">
  1. <subfield label="a">Sección temática</subfield>
  </varfield>
14. <varfield i1=" " i2=" " id="856">
  1. <subfield label="q">application/pdf</subfield>
  </varfield>
15. <varfield i1="4" i2="0" id="856">
  1. <subfield label="u">https://revistaprismasocial.es/article/view/4687</subfield>
  </varfield>
16. <varfield i1="0" i2=" " id="786">
  1. <subfield label="n">Revista Prisma Social; Núm. 37 (2022): Educación Inclusiva: un Modelo Sostenible para la Sociedad del Siglo XXI</subfield>
  </varfield>
17. <varfield i1=" " i2=" " id="546">
  1. <subfield label="a">spa</subfield>
  </varfield>
18. <varfield i1=" " i2=" " id="540">
  1. <subfield label="a">Derechos de autor 2022 Revista Prisma Social</subfield>
  </varfield>
</oai_marc>

rfc1807

Download XML

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>

<rfc1807 schemaLocation="http://info.internet.isi.edu:80/in-notes/rfc/files/rfc1807.txt http://www.openarchives.org/OAI/1.1/rfc1807.xsd">
1. <bib-version>v2</bib-version>
2. <id>https://revistaprismasocial.es/article/view/4687</id>
3. <entry>2022-04-29T12:06:51Z</entry>
4. <organization>Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada</organization>
5. <organization>Núm. 37 (2022): Educación Inclusiva: un Modelo Sostenible para la Sociedad del Siglo XXI; 148-181</organization>
6. <title>Investigación-acción en la gestión de desigualdades de género en Educación Superior: activando la agencia del alumnado</title>
7. <type>Sección temática</type>
8. <author>Ahedo Gurrutxaga, Igor; Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</author>
9. <author>Aguado Peláez, Delicia; Aradia Cooperativa</author>
10. <author>Martínez García, Patricia; Aradia Cooperativa</author>
11. <author>Alvarez Muguruza, Iraide; Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</author>
12. <author>Gómez-Etxegoien, Cata; Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea</author>
13. <date>2022-04-29</date>
14. <copyright>Los derechos de edición pertenecen a la Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada, entidad que edita la Revista Prisma Social, y es necesario su permiso para cualquier reproducción. En todo caso, será necesario citar la procedencia de cualquier reproducción total o parcial.  La publicación de artículos o reseñas en la Revista Prisma Social no da derecho a remuneración alguna.   Política de acceso abierto La publicación de la Revista Prisma Social y su difusión se realiza de forma abierta a través de Internet. La Revista Prisma Social ofrece acceso libre y abierto inmediato a su contenido de forma totalmente gratuita con el fin de hacer llegar la investigación científica a toda la sociedad y con el objetivo de crear una cultura reflexiva encaminada a la comprensión de los comportamientos sociales desde una perspectiva global. Todos los contenidos digitales de la Revista Prisma Social son de acceso libre y gratuito y se publican bajo una licencia de Creative Commons:  La Revista Prisma Social, editada por la Fundación iS+D para la Investigación Social Avanzada, está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España License. Creado a partir de la obra en www.isdfundacion.org   Bajo esta licencia, está permitida la reproducción y difusión de los contenidos de la revista con fines educativos o de investigación, sin ánimo de lucro, siempre y cuando estos no se modifiquen, se cite la procedencia (Prisma Social, Revista de ciencias sociales), y la autoría.   Esta licencia a la que se acoge la Revista Prisma Social permite copiar, distribuir, exhibir los textos e imágenes de la revista, siempre que se cumplan las siguientes condiciones:  - Reconocimiento: Debe reconocerse y respetarse la autoría de la obra de la manera especificada por el autor y la entidad editora (Revista Prisma Social – Fundación iS+D). - No comercial: No se puede utilizar esta obra para fines comerciales.  - No derivados: No se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.   Se deberán establecer claramente los términos de esta licencia para cualquier uso o distribución de los documentos. Se podrá prescindir de cualquiera de estas condiciones si se obtiene el permiso expreso del autor/a.   Desde la Revista de Prisma Social se permite y se invita a los/as autores/as a ampliar la visibilidad, alcance e impacto de sus artículos publicados en la revista mediante la redifusión (auto-archivo) de los mismos en: 1. Sus espacios web personales (web, blog, redes sociales, foros científicos, etc.). 2. Archivos abiertos institucionales (archivos universitarios, Hispana, Europeana, etc.). 3. Redes sociales de naturaleza académica y científica (ResearchGate, Academia.edu, Getcited.org). Se requiere que en dichas publicaciones se detallen todos los datos bibliográficos de la publicación.   Para más información, puede descargar y consultar las Condiciones de Publicación:</copyright>
15. <other_access>url:https://revistaprismasocial.es/article/view/4687</other_access>
16. <keyword>Investigación Acción</keyword>
17. <keyword>Investigación Acción Educativa</keyword>
18. <keyword>Género</keyword>
19. <keyword>Educación Superior</keyword>
20. <keyword>Desigualdades en educación</keyword>
21. <language>es_ES</language>
22. <abstract>La constatación de que el género importa en educación debe acompañarse de investigaciones que, además de centrar la mirada en las interacciones cotidianas del alumnado, sean capaces de aportar agencia para convertirles en protagonistas de la identificación y gestión de las desigualdades que les atraviesan. Ante este reto, la investigación acción educativa (IAE), se antoja una herramienta propicia que, sin renunciar al rigor científico, trata de trascender la lógica hegemónica de investigar que entiende de objetos de investigación, para conformar sujetos investigadores. Si esta propuesta metodológica de investigación orientada a la acción se acompaña del marco interpretativo de la teoría feminista, las técnicas de investigación cualitativas desplegadas en clave de proceso pueden afinar en el diagnóstico sobre cómo las normas de género afectan a un tratamiento que perjudican a las alumnas en las aulas de educación superior. Sobre esa atalaya, el alumnado puede pronosticar herramientas de gestión que se asienten en sus propias vivencias, intereses y capacidades. El modelo que se presenta muestra la experiencia desplegada en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) desde 2018, y pretende ejemplificar la epistemología, organización y desarrollo de una herramienta que puede ser extrapolada a otros entornos y problemáticas.</abstract>
</rfc1807>